特别的爱给别的你.doc

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1、特别的爱给特别的你朱泾小学陈英作为一名班主任，我认为，一个温馨班级，不仅仅是要给学生创建一个优美、舒适的学习环境，更重要的是要让每一个孩子得到同伴的关怀，老师的关爱。即使他身上有种种坏毛病，也要让他感受到在这个班中生活很快乐，同学很友善。作为老师，有责任、有义务为每一个孩子创设一个有助于他形成健康人格的和谐环境。在五年级，有这样一个男孩：聪明，可性格孤僻，极不合群，常常为了一点鸡毛蒜皮的小事与人争执，打架吵闹接连不断，“小吵天天有，大闹三六九”；上课喜欢乱涂乱画，还故意发出声响，挑逗同桌，捣乱课堂正常的教学秩序。他作为一名五年级毕业班学

2、生，不爱学习，成绩很不理想，而且逆反心理很重，对于自己的错误，他“抱着葫芦不开瓢”死不认错，对老师的教育不但置之罔闻，还“变本加厉”。原班主任老师对他束手无策。校领导经过再三讨论、酝酿，最终决定中途把他转到我班——五（5）班。这样的一位品行较差，没有人肯接受的学生，我却勇敢地接下了这个“难题”。从俞佳到来的那天起，我就在想：要教育好这样一位破罐破摔的学生，作为班主任，一定要深入了解，善于发现他身上的积极因素，给予他特别的关爱。于是，我就留心观察他。一天语文课上，全班同学都在聚精会神地听我讲课，唯独俞佳一边看着我，一边在纸上乱画什么，我有

3、意走到他身边想看个究竟。我一看火就冒出来了，原来他把我刚才讲课的姿势画了下来，还在旁边写着：我不怕你。他歪着头，一副自鸣得意的样子看着我，仿佛在说：怎么样？挺像你的吧，批评呀！反正我已习惯了。我强压住心中的怒火，告诫自己：不可冲动行事，要冷静！俞佳就因常受到老师的批评、同学的冷落、歧视而自卑，爱的需要得不到满足，所以才表现出有点偏执甚至对立的情绪。如果我对他再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。我决定用我的热情来换取他的信任。我看看他的画，还真像，说明他有一定的绘画水平，我何不抓住这个闪光点引导教育呢？课后，我把他请进了办公室，还搬

4、了把椅子请他坐下，他惊奇地看着我，可眼神分明在说：“你为什么不批评呀？”我拿出画，用赞赏的口气说：“你画画的水平不错呀。”听惯了批评的他，第一次听到老师的表扬，有点受宠若惊，看到我真诚的眼神，他低下了头，满脸绯红，轻声说：“老师，我错了，你批评我吧。”“为什么？”“因为我上课不该画画。”听到这，我的心为之一震，他终于认识到自己的错误，为自己的行为感到羞愧。我顺势利导，教育他上课要专心听讲……从此，在课上，我能看到他专注的眼神，听到他琅琅的书声。对于他的点滴进步，我都会在午会课上大加表扬。我还利用午会课、班队课和课间进行辅导教育，让俞佳知

5、道与人交往、帮助他人是一个好学生应具备的好品质，要以一颗宽容的心对待同学无意的过失，从而渐渐消除他对同学的防备之心，让更多的同学来接纳他，帮助他，为他创造一个健康、理想的环境，让他在这种充满友好与关爱的氛围中健康成长。渐渐地，我发现俞佳变了，课间，常有同学围在他身边，与他谈笑风生；上课，他也能坐得端端正正，认真听老师讲课；作业也能及时完成了。对于这样的特殊学生，我觉得在创建温馨教室中应给予更多的关怀和慈爱，也就是把特别的爱给特别的孩子。因为特别的爱就像一把金钥匙能打开特殊学生的心扉，特别的爱就像一艘能扬起特殊学生的自信，特殊的爱就像一盏

6、指路明灯引导着特殊学生走出迷茫的困境，特别殊的爱能让特殊学生融合在温馨的集体之中，和伙伴一起快乐成长。