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1、农村初中物理作业讲评状况与改善枣阳市七方初级中学张玉玲摘要：新课程改革把作业看成是学生学习与成长的平台，学生在问题发现与探索中，在只是与能力的碰撞中全面发展。本文立足于农村初中物理作业的评讲问题，对转变作业观念，提高作业的育人效果进行思考。关键词：农村中学物理作业评讲现状改进物理作业讲评是物理教学的一个重要环节,是一种反馈教与学效果的综合课型,其目的在于纠正错误、查漏补缺、规范解题、熟练技能、开阔思路,提高学生的综合迁移能力。能通过作业反馈促进教师改进教学行为,实现物理有效教学。结合自己十几年的物理教学经验，下面来谈一谈农村初中物理作业讲评的现状与改进策略。一、农
2、村初中物理作业讲评的现状分析1.思想上不重视。很多老师对作业讲评课并不关注,具体表现为:其一,极少有老师愿意花时间准备作业讲评课,一些老师潜意识中只有新授课、练习课、复习课需要准备,而作业讲评课只要拿着作业进行讲评就可以了;其二,很多老师关注批改,注重批改的实效,却轻视讲评。2.简单重复,不求创新。很多教师在讲评作业时逐题讲解,学生认真听讲,并做好记录,是“讲授—接受”的简单重复。尤其是对一些主观题的讲评,只是照本宣科地对答案,不敢进行发挥,更谈不上创新。如果学生的解答与答案稍有出入,就会毫不犹豫地判学生错,还告诉学生,该怎么答才符合规范与标准,考试时阅卷老师才不
3、会扣分,学生始终处于被动状态,主体性发挥受到严重影响。上完讲评课,不少教师的一种做法就是不布置作业,其弊端显而易见:学生难以达到强化,巩固之效果;有的则要求学生全部将作业习题重做一遍,这种做法浪费时间,增加学生负担,效果欠佳;还有部分老师要求学生将做错的习题在作业本上重做一遍,这种做法虽比前两种做法好些,但学生难以达到拓宽、提高之目的,最终使讲评流于形式。3.急功近利,应付考试。作业讲评追求急功近利,与考试有关的讲,无关的不讲;重点考的详讲,非重点考的略讲;能抓分数的详讲,不能抓的不讲;讲评时更多地强调容易把握标准的客观题,忽略一些难度较大和没有参考答案的题。教师
4、往往告诉学生,这种题目根本不会考,就直接跳过去讲下一道题,殊不知,该类主观题型的训练会极大地激发学生的求知欲,有助于学生创造性思维能力的培养。有些教师为提高考试成绩大搞题海战术,作图题、信息题、探究题分门别类,进行考前突击训练,把本来培养学生思维的训练题演变成机械化操作的“范本”,扼杀了学生的个性,埋没了学生的创造力。4.重知识传授,轻能力的培养。多数教师认为,作业评讲就是把知识传授给学生,让学生掌握,考试的时候能会做就行了,而很少去关注学生能力的发展和未来学习的需要。有的老师甚至只讲不评,以致学生在作业中出现的错误不能及时有效地得到纠正,或者学生在作业中的精彩表
5、现也不能得到赏识和鼓励。久而久之,学生拿到作业后就只关心等级或分数,对造成错误的原因从不思索,对成功的经验从不总结,这种重知识、轻能力的作业评价方式,影响了学生优良性格的培养,抑制了学生创造力的发展。二、农村初中物理作业讲评的改进策略《物理课程标准》指出,作业讲评的功能重在帮助学生纠正错误、查漏补缺、规范解题、熟练技能、开阔思路,提高学生的综合迁移能力,从而改善教学行为,提高教学效率。1.重视讲评前的批改记录与分析。教师在批改学生作业时,要了解学生作业的困难在哪里、疑惑在何处,这是做好作业讲评的前提。因此,要把学生作业中出现的问题进行简单的登记、分析、归纳、小结和
6、研究,对作业信息进行搜集、整理和分类,进行分析并作简单的归纳和总结,显得尤为重要。教师也只有在准确收集第一手资料和数据的前提下,才能做出科学有效的分析,找出相应的改进措施。它是教师下次作业讲评的有效依据,更是教师备课的好帮手,是教师进行教学反思、提高教科研能力的重要途径。另外,准确的第一手资料还有利于讲评时更好地表扬优秀,指导不足,让讲评更能针对不同层次的学生需求,强化各层次学生的听课体验,增强作业讲评的效果。例如,在讲评《浮力》一课导学练前,笔者做了较详尽的典型错误归纳:一是V排与V物,二是上浮、漂浮、悬浮,没有分清。这样做好批改记录,在评改过程中就能有的放矢,
7、从而增强讲评效果。2.把握讲评的时效性,增强讲评效果。物理教师所带的班级比较多,这样往往造成有些教师兼顾不周,错过讲评作业的最佳时间。其实这样不好,因为每次作业都是一次有效的跟踪测试。做完作业之后,学生急于知道对错,也急于知道正确答案,求知欲强,兴趣浓,及时讲评有利于学生弄清错误的原因并及时纠正。另外,要督促学生整理作业,避免一错再错。督促学生及时进行错题整理,教师如果教会学生把做错的题,特别是在讲评前还分析不出错误原因的题目摘抄在错题整理本上,并附上分析或举出几个例子,就可以把学习内容变少变精,有利于记忆与查阅。这样,及时讲评每次作业,做到了“讲—练—评”环环相
8、扣,相互渗
