如何培养小学生的创新思维.doc

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1、如何培养小学生的创新思维新课程标准中指出:：创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维产生新的、前所未有的思维成果。它根本目的是培养具有创新能力的一代新人。这是21世纪教育的核心任务。面对新世纪新科技的挑战，我们培养的学生头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可能想象。”因此培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造思维。那么在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造思维呢?我认为可以从以下几个方面进行：一、营造课堂氛围，培养学生的创新兴趣心

2、理学家托兴斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”要求我们在教学中努力营造一个宽松和睦、敢于争辩、敢于发展自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。如教《演一棵大树》时，我引导学生分角色表演，在轻松的环境下让学生明白：对待同一个问题有着不同解决的办法，要具体问题具体分析，然后再组建4人为一小组，演习《假如我是小XX》，把自己假想成文中的角色，萌发创新的意识，学习的主

3、动性得到培养。二、鼓励学生质疑，培养学生自主探索精神质疑是培养学生创新能力的前提，只有善于发现，善于解决才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探索、大胆表达，使其在生疑、质疑的过程中加深对课文的理解。当然发现疑难，提出问题，对学生来讲有一个培养训练的过程。1、培养学生的学习兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打造教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以

4、解决的，教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题，又能不断解决问题。2、传授学生学习方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。三、展开合理想象，培养学生创新实践能力爱因斯坦曾说过：“想象比知识更丰富，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且

5、是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，教学时，要让学生张开智慧的翅膀，创造条件发展想象。在教学《只有一个地球》时，启发想象：“地球太容易破碎了，我们怎样保护地球?”学生结合课本，联系生活实际，拟出了一系列的好措施。有的建议保护有限的矿产资源，有计划地开采；有的建议保护好地球的水地资源，不让其受污染；有的建议不但要保护好森林资源，而且要绿化我们的家园；还有的建议采用高科技，充分利用太阳能和雷电光能，减少煤和电的消耗。这些想象建筑在理解课文内容的基础上，合情合理。有利于创新意识的培养。四、扩展课外延伸，培养学生

6、独立思考的能力扩展就是指创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教学《凡卡》时，让学生续写《凡卡梦醒后》，要求设身处地设计凡卡梦醒后的情景。教学寓言《守株待兔》后，指导编故事《守株待兔新传》，便有一学生这样设计：守株待兔的农民不再守株，而是广为植树，数年后，树大成材，买了树买了兔。他不是机械的等待，而是凭自己的劳动换来了成果。这样的训练，拓展了学生的思维，有利于培养学生的创新思维。五、精心设计训练，培养学生思维的流畅力思维的流畅力是指产生概念的多少，也就是思索

7、许多可能的构想和回答，是属于记忆的过程。教学时，我们还应该加强这方面的训练力度。如在教语文百花园时，为了激发学生兴趣，我让学生用题中的成语，在限定时间内词语接龙，接的越多越好。开始我想，他们不会说出几个，结果同学们一口气接了十几个。可见学生的思维是多么开阔，长此下去，学生就会思路通畅，行动敏捷。在小学语文教学中，只要教师能够不断挖掘教材中的创新因素，善于引导。那么学生创造性思维的能力一定会得到长久的发展。在改革开放的今天，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，鼓

8、励学生多提问，提怪问，启发学生活跃思维，用发展的眼光看学生，点燃起学生创造思维的火花，使学生具有一定的创造力。