如何激发学生的潜能.doc

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1、如何激发学生的潜能培养学生的学习兴趣，让学生的潜能从学生的兴趣，爱好，老师的引导，学生的观察，游戏的浅意识激发出来；从而去提高学生的学习兴趣，这对于老师的观察力，以及在教学研究和探索，有着十分特殊和现实意义。“赏识”这一点很重要，孩子的心灵是清纯和脆弱的，“好孩子是夸出来的。”特别是低年级的学生，我很认同这个观点，用心与心之间的沟通去理会孩子们的所想，尊重学生，对学生多加赞扬和鼓励发现他们的闪光点，注意学生的优点，激发它，放大它，少责备和惩罚学生，关心鼓励和赏识“后进生”，不让他有自卑感，当他被认可，被尊重的时候，他的爱心，自信心，上进心就不断的被强化

2、，自尊心也同时得到提升，激活他的潜意识，让他在得到尊重和理解，内心得到满足，自我意识得到挖掘，促使其不至于被其他同学冷漠，老师应该在学生中起引导作用。老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。赏识，表扬能起到推动学习的作用。对缺点较多的学生，当他们有了一些进步就要及时给予肯定，虽然这种进步在一般学生中是微不足道的，也要及时给予肯定，使后进的学生看到自己的进步，促使自尊自爱的需要产生从倾听中学到知识、方法技能，从倾听中发现别人的

3、优点或不足，从中学到知识，从倾听中潜移默化地受到教育，从倾听中学会发现问题，从倾听中找到解决问题的方法步骤，从倾听中获取学习的经验、方法。老师必须学会在学生听的过程中发现学生所关注的是什么，引导学生逐步学习倾听的方法，了解学会倾听的意义，在师生的互动中获取新知，学到知识。在课堂上创设教学情景，活跃课堂气氛，让学生“活跃”起来，启发学生去思考和发言的欲望，设计难易有别的问题，让不同能力的学生都有机会在课堂上发挥，不同程度上“后进生”就在无形中产生提高学习的积极性，是学生在不同程度下都有发挥的机会和发言的欲望，从而得到激发的目的矛盾。从学习动机的来源上，可

4、以划分为内部的动机和外部的动机。在教学活动中，有多种多样的外在条件，可以吸引激励诱发学生，从而成为驱使他们进行积极学习的某种诱因或动力。所以在教学过程中“创设”问题情境，启发学生积极思维就显得尤为重要了。《论语》中的“不愤不启，不悱不发”就是说在教学过程中要激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。培养学生的兴趣和爱好，结合学生的特点增强学生的动手能力和观察能力，我们农村的学生有很多比城市的学生独到的地理环境优势，能直接接触到很多的动物植物，而且能亲身感受到起成长和变化，比如：像我们小时候在河里捉鱼就经常用这样的

5、题材写了很多的作文，还有捕鱼（现在是不允许），种花，还有和父母一起做些农活，都能感受其中的味道，苦乐自己心里就很有感受，，根据这些题材我想可以对其加以学生的爱好，让学生激发和感触生活的乐趣，成立兴趣小组根据个人爱好参加，在游戏和生活中，像追逐蝴蝶一样如痴如醉，流连忘返，而不是简单地把知识从一个头脑装进另一个头脑就“0k”，而不泛其中的乐趣和味道。对于老师要树立威信，而“威”和“信”则是和学生沟通的纽带，同时是老师和学生传递感情的载体，合理适当的运用好“威”和“信”对于老师应该是关键的，“威”的尺度把握得当，就能让学生感到老师有亲和力，学生也愿意和老师沟

6、通，而不是学生对老师产生惧怕的感觉；能力固然重要，也是体现老师威信的本钱，有能力才能让学生折服，对学生也同样有说服力，前苏联一位著名教育家说过：“老师的威信首先建立在责任心上。”因此老师也应该树立崇高的事业心和责任感，老师在这一点上要在学生中起模范带头的作用，“身教重于言教”“欲明人者自先明（王夫之）才能要求学生做到，切勿“轻诺寡信”“一言不实，万物皆虚”。“言必行，行必果”。如果老师的话经常不兑现，其威信将荡然无存。且以后对学生也不会有说服力。让学生对老师信服。“寓教于乐”和学生融为一体，使学生感觉到老师有父母般的疼爱，有如家的温暖，去提升学生的学习

7、的积极性，让学生愿意学，乐意去接受新事物，乐意去寻找书中自有黄金屋的乐趣。美国心理学家的“罗森塔尔效应”告诉我们，树立学生的自信心是多么主要的，后进生鼓励是多么重要的。在对待优生和后进生的态度应持“一视同仁”的观点，才不至于使后进生心理产生不平衡，而使其愈加堕落，不能偏袒优生，而薄待差生，“贤俊者自可赏爱，玩鲁者亦可矜怜，有偏宠虽欲厚之，更新以视之”对优生偏袒和拥护，容易导致其上进心放缓同时也对差生的心灵受到挫伤，这点上应该以“转变一个差生和培养一个优等生同样光荣”的观念，去改变差生促使其心灵上的平衡，增强其上进心积极性，对其进步加赞赏和鼓励，让他看到

8、自己的优点和努力，经常给他锻炼的机会，尊重其意愿，给他们自己选择的需要兴趣，爱好的权利，帮他们