小溪病了教学设计.doc

《小溪病了教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一、教学设计（一）教学目标1能借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字的字音，读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”2朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。3能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。4在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。（二）教学重点和难点识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”。在语境中理解“仔细、不好意思”的意思。能用规范、

2、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。（三）教学准备：多媒体教学课件。由于电子邮件容量有限，请在以下地址下载：FTP://10.26.240.5>(xxsb.exe)（四）教学过程一、激发兴趣，引出课题。1说说你在哪儿见过小溪，它是怎么样的？2读句子：“小溪水，清清的，绿绿的。”3教“的”：开火车读词语“清清的、绿绿的”（“的”读轻声）4听故事，看动画。想一想：小溪生病时变成了什么样？说明：这一环节主要是激发学生学习积极性，让学生饶有兴趣地看根据课文内容制作的动画，整体感知课文

3、。二、感知课文，学习生字。（一）学习1~3节课文1听后交流，读句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”（1）教“变”：学生读准音——给“变”找朋友（扩词）（2）教“黑”：它的反义词是什么？（白）2出示课题。《小溪生病了》（读准“生病”两个字的后鼻音。）3再听故事，思考：小溪为什么会生病？4交流。5学生字：“扔、丢。”（1）教“扔”：正音——认识新笔画“横折折折钩”——书空右半部分——动作演示：体会为什么是“扌”。（2）教“丢”：想想有什么好办法记住它？6读第2节。（自由轻声读——分组读。）

4、7师生接读1~3节。说明：激发学生学习兴趣，分散学习“的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：“的”着重在字音的指导上；“扔”字教会学生认识新笔画“横折折折钩”，学“丢”字则鼓励学生从字的某些基本特征展开想象记忆。（二）学习课文4~5节。1出示4~5节。2读词语：“自己”“仔细”。3小组自学生字“己、仔、细”说明：学生已具备一定的自学生字的能力，因此这一环节安排小组合作学习，初步培养学生合作的能力。4轻声读4~5节——指名二人读。5做填空题：“小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里

5、扔了，小溪的病好了。6学生质疑。小动物们为什么急了？小鸟为什么说：“你们自己就是医生？”小动物为什么不好意思了，他们在想什么？7小组合作，选择问题讨论。8交流。说明：阅读课文能带着问题，边读边想，是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。这一环节通过学生提问、朗读、讨论、解答，来读懂课文，体现了学生的自主学习。9小组赛读4~5节。（三）学习课文第6节。1出示第6节。2自学生字“串”：想想有什么好办法记住“串”？3三人分句读。4同桌互读。5配乐朗读。说明：通过各种形式的朗读激发学生的兴趣，做到正确朗读课

6、文，不加字，不漏字。6说话练习：小溪病好了，它（）地对小动物说：“（）。”说明：能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。其中第一个括号可以让学生进行换词的练习，如“高兴、开心、兴高采烈”等，以此体会小溪快乐的心情。另外，教师的评价要有激励性，鼓励学生独立思考，发挥创造性。三、指导描摹1师：出示“扔、生”，读一读。2复习新笔画“横折折折钩”，练习书空。3观察老师在田字格内书写“扔、生”。4描摹“扔、生”。说明：写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画“横折折折

7、钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。四、复习巩固1捉螃蟹游戏。（巩固词语：生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化）说明：出示许多彩纸制成的“螃蟹”，上面写着许多由生字组成的词语，学生读出词语，就算捉到螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。2配乐朗读全文。3课后作业：收集有关水资源的资料，下节课交流。说明：课后让学生收集资料，可以进一步了解水资源的知识，初步培养学生的环保意识和收集信息的能力。4小结：地球是我们家园，我们人人都要爱护它

8、。希望小朋友都有环保意识，让我们上海的天更蓝，地更绿，水更清！二、说课要点（一）教材分析《小溪生病了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子不能乱扔垃圾，有初步的环保意识。（二）学情分析《小溪生病了》是一篇语言优美，富有童趣有趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为