棉鞋里的阳光说课稿.doc

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1、7、《棉鞋里的阳光》说课稿一、说教材　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动感染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。二、说目标　　1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。三、说思路重视激发学生

2、学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。四、说教学　　识字教学：　　1、重视随文识字及方法的引领。　　采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字。运用多种方法，逐步培养学生借助汉语拼音独立识字的能力。及时鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。　　2、注重重现

3、，巩固识字　　朗读教学：1、利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。2、利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。写字教学：　　1、体现写字的规律性　　写字的规律，一个一个去教

4、难，如“妈、奶”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“妈”联系以前学过的字“马”、给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。　　2、体现整体性　　这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。　　3、体现层次性　　“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。五、说流程（一）谈话：　　1、明确本课目标　　2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书。让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。　

5、　（三）学习1－5段（理解“舒服”、奶奶的幸福）　　1、四人一组分角色朗读1－5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。　　2、教师巡视。　　3、小组展示读，读完1－5段后全班再评你所注意的人。　　第1自然段：“一点儿”奇怪的语气　　第2自然段：温和、温柔地说　　第3自然段：“为什么呢？”更难懂了　　第4自然段：温柔、和蔼、亲切　　第5自然段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴　　在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。　　然后

6、进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。　　4、1－5段整体回归（指四位学生分角色读）　　过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？　　（四）学习6－8段　　1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“……”名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？　　过渡：奶奶醒了之后又怎样？　　2、指读7自然段　　妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里

7、，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。　　（五）小结，突出本组课文的主题　　（六）写字“奶、妈”