认识比例尺教学反思（第四阶段）.doc

《认识比例尺教学反思（第四阶段）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学反思模板学科数学年级六年级教学形式合作，讲授教师曾晓单位翰林学校曾晓课题名称认识比例尺教学反思比例尺是学生已经认识了比例，解比例的基础上，进一步认识生活中的比例尺，理解比例尺的意义，认识数值比例尺和线段比例尺，数值比例尺和线段比例尺之间的互相转化，并能根据题目提供的信息求比例尺。其中比例尺的意义和两种比例尺的互相转化是下节课根据比例尺求图上距离或实际距离的基础也是本节课的难点。如何根据学生的实际情况设计学习环节，学生乐于主动探讨接受并理解这个比例尺的意义呢？书本的例题给孩子们呈现这样一个情景；教材目的是通过学生熟悉的情境引导学生在获知比例尺概念

2、的同时，引导学生求比例尺时要注意统一单位。学生在很普遍存在但又不是与自己很密切相关的一个情境中去关注理解两个知识点，学习积极性不高，注意力较分散。于是我最初设想设计学生回家测量家中房间的长与宽（但担心孩子回到家不能落实），正当我走进教室准备布置预习作业时，看到孩子们都趴在课桌上安静的听广播，课桌面这个每天与孩子接触最多的的表面，何不让孩子测量课桌面的长与宽，并想办法将课桌按一定的比例缩小画在练习本上。这样较难统一都完成的预习作业变成较易操作的课堂练习：我的预设师：量量课桌的长，宽，并想办法把它画在本子上，怎么画？师板书：课桌长——60厘米，宽——4

3、0厘米生1画图：长——6厘米，宽——4厘米生2画图：长——3厘米，宽——2厘米师：你们画的是相同的课桌吗？生3画图：长——1、5厘米，宽——1厘米长，宽都不同。生：“我们是按不同的比例缩小的。”师：“图形按不同的比例缩小，形状是不变的，这里面还藏着什么秘密，能用什么数学知识解释这个现象呢？”我们一起去探究下师：“用你刚才画的图形，分别在本子上写出：图形的长：实际图形的长图形的宽：实际图形的宽。生写完后汇报得出不同的比师：“我们发现同一个平面，按照不同的图形长与实际长度的比进行缩小时，大小是不一样的，我们在数学上给这个比起了个名字叫做：比例尺。（边说

4、边板书）虽在这个预设中不涉及求比例尺时注意单位的统一，但学生在情境中理解，体会了比例尺的概念，再通过课堂5分钟的自学例题，关注点自然就转移为一个，求比例尺时注意单位统一，这样降低学生知识掌握的难度。学生要同时面对多个新知识新概念时，老师如果能有效地设计教学，分解教材中的难点，引导学生由易到难接受知识，做好学生的导游。比例尺的教学在于让学生体会到比例尺在生活中的应用，能熟练应用，比例尺的意义教学就体现在此，所以教学中我重点教学比例尺不同意义的描述，及数值比例尺和线段比例尺之间的转化，这是个难点，所以要多给时间让学生多说，可以采取同桌互相说说等形式，在

5、课堂上这部分的时间较少需要加强。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：单位：翰林学校姓名：曾晓日期: