英语教学情景的创设.doc

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1、英语情景教学的创设英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。案例中的情境创设，教师充分利用了教室里的实物，让学生从教师的表演中理解语言，这种情境创设简单、方便。但这种情境的创设基本是从教师的主观愿望出发，它不符合我们的生活真实。因为教师自己刚把钢笔放入学生的笔盒后马上就开始寻找钢笔，而且有个别眼尖的学生已经看到钢笔就摆在笔盒里，而教师仍找得满头大汗，这与

2、现实生活脱节，不能唤起学生已有的生活经验，致使学生误解，答非所问。如果把这一情境改创为：(课件或表演)A：Mum，Iwanttoplaybasketball.Mum：OK，butyoumustcomebackearlier.(画面)A满头大汗地寻找篮球，边找边说：“Where’smybasketball?”这个情境，是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地回答出“我的篮球在哪里”。故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。学英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习举趣，为同学提供足够的机会用英语进行活

3、动，让同学感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的愉快。这是小同学的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小同学能够在40分钟的时间内坚持良好的学习状态，教师必需根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。一、运用多媒体手段，调动同学的视听感官。在英语课堂教学中模拟扮演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小同学好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将同学要学的对话融入其中，会加深同学对语言的理解，协助同学在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使同学更自觉、更有趣的进行英

4、语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让同学先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，同学会很感兴趣。同学在情景中深入角色，自觉主动实践，又在扮演中充沛展露自身的才气，在相互评价中体现自我。二、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等，形成轻松的学习气氛。在英语教学中融音乐与英语为一体，能协助同学理解对话，表示情景内容，创设有声语言环境，使同学自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不只老师讲，而且要让同学学会

5、讲，让同学从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。三、设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能协助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为同学在轻松自然的气氛中进行语言操练发明了条件，使同学乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名同学从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假如这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：

6、假如句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。同学在游戏情景中深入角色、踊跃扮演。在玩中学、在学中玩，这既符合小朋友们乐于模仿与好玩的天性，又充沛发挥了主观能动性与发明性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。四、运用实物。创设对话情境　　英语教学中主张让学生多说、多读、多练。但对于小学生来说反复单调地操练，会使他们觉得学习枯燥，学习效率降低．只有通过一系列的游戏才能调动学生的积极性．例如在教3Aunit3‘what’sthis?)这一课时，在操练巩固这一环节。我们不用让学生机械去读这个句子，可以事先准备好各种实物：熊猫、

7、猴子、小狗、老虎、苹果、香蕉、铅笔、直尺等作为道具．把他们装在一个小箱子里．让一名学生去摸盒予里的东西．其他学生问：“what’stllis?”该生回答：“ItJsa.”回答正确了，老师用一些小玩具作为奖晶送给他们．为了能够得到老师送出的小礼物，学生们都来了兴趣，争着想来一试