阅读教学中如何提高课堂提问的有效性.doc

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1、阅读教学中如何提高课堂提问的有效性一、以情境的创设作为提问的发轫点教学情境的创设应该从教学内容和学生实际出发，创设沟通文本、学生、生活的情境，让学生真情感悟，激发学生自觉地去寻找、发掘问题的真谛的欲望。基于课文通俗易懂、内容却相对陌生的特点，上课伊始，笔者便利用多媒体播放《牛蛙》及《水葫芦》两张幻灯片，有意识地引导学生屏息静观，鲜活的视觉冲击睁大了学生们的眼球，沉重的文字说明又唤醒了学生隐隐的忧患意识。在学生通读、深思图片内容的基础上，笔者饱含深情地探问：“同学们，触目惊心的这两幅画面所反映的内容有何相同之处？”宛如平静的湖面投入一粒细石，顿时泛起层层涟漪！短暂的沉

2、默之后，学生们便争先恐后地抢答：“牛蛙、水葫芦都给人类造成了巨大的损失。”“它们原先都生活在美洲，是其它地区的物种。”“后来都被引入到了我国，在我国安家落户了。”贩贩贩笔者顺势总结：“这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，可能给人类社会造成难以估量经济损失的‘移民’，就是‘生物入侵者’。好，今天我们就来学习《生物入侵者》贩贩贩”此课例提问之巧，巧在教师运用了创设情境的技能，创设了符合课文内容的问题情境，并于“异曲”中找到了“同工”———透过浅层的表象却适时地抓住了牛蛙和水葫芦两者之间的共同点，从而在不漏痕迹中完成了对学习文本的导入！因此，恰当的

3、情境，恰当的时机，恰当的提问，能够在无形之中让学生有一种身临其境的感受，能让学生在贴近现实生活、贴近学生自身实际、贴近文本的情境中感知教材，进而激活他们学习的动机和思维的张力！二、以学生的阅读感受作为提问的切入点先读后教，先学后教，始终以学生的阅读感受作为课堂提问的切入点，此举无疑真正适应了学生的阅读需求，极大地释放了学生的思想和激情，使学生自阅读的起点就处于一种积极主动的亢奋状态，由此引导学生进行更深入地理解与探究！着眼于学生快速阅读、初步感知文本内容之前提，笔者适时发问：“文中留给你印象最深刻的是有关生物入侵者的哪一方面的内容？”同学们七嘴八舌，众说纷纭：“生物

4、入侵者给人类带来的危害”“什么是生物入侵者”“我们应该有忧患意识、责任意识”“生物入侵者入侵的途径有很多”“科学家对待生物入侵者有截然不同的态度”“各国应对生物入侵者的不同措施”贩贩贩正是由于阅读感受的不同，学生对于文本内容的兴趣点自然各有偏好；正是由于阅读感受的不同，学生的反馈呈现必然也是情态各异、多姿多彩；正是由于阅读感受的不同，于课堂的热热闹闹中不知不觉完成了文本内涵的概括。此课例提问之巧，巧在教师首先让学生阅读，珍视学生的阅读感受，以学生“印象最深刻的文本内容”作为课堂提问的起点，相机捕捉学生阅读中的兴奋点，于看似不经意中筛选与整合了文本主题！因此，唯有让学

5、生先行阅读，教师顺势引导，师生合作探究，才能从教学的源头即尊重学生，解放学生，使教学真正走进学生的心灵！因而我们可以毫不夸张地认为，学生的独特体验、主动发展才是真正的、也是最终最佳的课堂提问切入点！三、以“主问题”的挈领作为提问的核心点课堂提问倘若过多、过细、过浅，则学生必然是闻而生厌，因此，巧妙地抓住“主问题”提问就颇显教学智慧与课堂底蕴。适时运用“主问题”提问可以简化教学头绪，可以带动学生对课文的整体品读，真正发挥教师的主导功能，提升学生的发展性学力，切实提高课堂教学效率。好的“主问题”提问，问题少而精，容量却广而深，更何况“主问题”本身就是在为学生提供高效的阅

6、读方法，教师通过对课文内容和教学过程中有着内在牵引力的“主问题”进行教学设计，“牵一发而动全身”。基于此，面对这篇举例充分、语言生动的《生物入侵者》，我们又该如何机智地进行“主问题”的引领呢？（一）以个性化的解读凸显巧点课堂提问的角度要力求新颖，有个性，教师要别具慧眼，尽可能地追求教学流程的高品位提问；同时，要善于设疑、引疑、解疑，引导学生动脑分析、联想、迁移，以培养学生独立的阅读能力，张扬学生的阅读个性！比照《孔乙己》这篇课文的教学，从文章的“对比”手法入手者有之，从一个“苦”字入手者有之，从文中十几处“笑”字入手者亦有之贩贩贩无独有偶，《生物入侵者》一文的教学，

7、是循规蹈矩地依照说明对象、说明顺序、说明方法建构入侵生物的特点，还是追寻一种新的角度想方设法让学生高度警觉这场没有硝烟的战争，抑或是深挖文本的动情点而不及生物入侵者的各种细枝蔓节呢？通过对文本内容的精细解读,笔者便以品析与积累文本语言作为教学的重点,竟然让学生有茅塞顿开之感!笔者立足于多角度引导学生赏析、品味、领悟作品语言：“阅读本文后，你认为本文把生物入侵者写得活灵活现、富有人性味的根本原因是什么？”“运用了比喻、拟人等修辞，文章很生动。”“文章写得准确。运用了列数据、举例子、打比方等说明方法。”“有些词语的运用让我们有耳目一新之感”“课文多处运用了抒情性的笔