2020年高中教学年终总结.doc

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1、2020年高中教学年终总结高中物理的系统性强、较为笼统，门生广泛觉得难学。作为物理教员，教学工作要领尤其首要。我在教导教学工作过程当中，从各方面做了探求和测验考试，取得了较好的结果。本学期马上完结，现将本期事情总结以下：一、基础情形依据学校的部署，本期我担任高三72班，高一96、97班的物理教学工作事情。高三教学工作在实现新课的基础上，首要进行了第一轮总温习。高一教学工作重点在初中物理与高中物理的连接，思想模式的改变，物理模子的建立上。二、问题和瑕玷1、以讲堂教学工作为中央，向四十分钟要效益(1)重三基。在讲堂教学工作中

2、凸起基础常识、基础观点、基础纪律。针对重点的观点和纪律，我让门生经由过程对物理征象、演示试验的视察阐发，力图推导引出新的观点、定理和论断，使门生清楚地懂得物理常识的构成进程，培植门生的思想才能和设想才能。如：在进修《超重、失重》一节时，为了更好的让门生体味物理景象，我安置门生课外站在磅秤上亲身试验，从而加深了对这一物理进程的懂得。顺从循序渐进的准绳，常识要慢慢积存、扩大和延长。不要太高估量门生的才能，设法将难明的常识通俗化，简洁易懂，培植门生进修物理的乐趣和学好物理的自信心。如：在进修《波的传布》中我把题目口诀化：“上下

3、坡反向”、“向右看齐”等。(2)重才能。物理教学工作的首要使命是培植门生的才能。培植才能需求一个潜移默化的进程，不克不及只靠机械地贯注，也不克不及急于求成，需求有精确的进修立场和精良的进修习性以及谨严的进修风格。正确懂得并控制物理观点和物理纪律，是培植才能的根底。讲堂操演和功课中，力图做题规范化。如：在主观性习题的求解中，请求门生必需指明研讨工具，必需绘图阐发受力情形，必需写明所用的定理定律称号，必需凸起关系式等。看重物理观点和纪律的使用，慢慢学会应用物理常识说明生存中的物理征象，进步自力阐发和解决实践题目的才能。比如在

4、讲活动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实践演练法”等多种要领举行讲授。此外，课堂上分小组接头，小组保举让门生下台阐发一些力所能及的习题，也是进步才能的关头。2、激起门生的进修乐趣高一门生刚入校，门生广泛觉得物理比较难，以至对物理落空决心信念。针对这类征象，我构造门生成立物理课外乐趣小组，课外试验、小制造小组，宣扬物理思维、调动人人进修积极性、培植人人进修。我把四个班的门生连系起来，配合构成物理进修总组成员。我和四个班的物理课代表负责物理总组理事会成员，咱们制订一个配合的目的——进步门生的物理问题。依据月考问题

5、，把每一个班的门生依据上、中、下正当分组，以6—7论理学生为一进修小组，小组设组长一位，而后、按组举行编号，更有利于进修的配合前进。让进修小组之间举行相互评选，在合作中求发展。人人的进修积极性提高了，对物理的乐趣愈来愈浓，变成为了“要我学”为“我要学”，问题自然而然取得了较大的前进。3、错题集为了进步门生的进修品质，我还建立了错题集。错题集别名“双色条记”，蓝笔抄题，红笔写阐发感触。一周交一次，对错题集举行打分。比较好的得5分，有一些错或不整齐的给4分，错的较多的给3分，数目较少的给2分。对如许的步伐，门生一开始还比拟看

6、重，时候一长就疲塌了，错题依然错，不见出息。起初，我改变了做法，对错题集收拾整顿比较好，吻合请求的打个5分，其余情形不得分，只用红笔勾出错处。因为有些章节标题较难，多半做欠好，惟独少数几个得5分，也偶然标题比拟轻易，多半能得5分。如许，学习好、收拾整顿当真的门生常常得5分，进修较差的门生也有机会得5分，门生的错题集上只涌现5分，不涌现别的的分数。一学期上去，我发明错题集比本来整洁多了。每次错题集一发上去，门生都掀开看看，有的自言自语的说：真好，又患了一个5分。尽管只是一个微不足道的5分，却使门生获得了一种胜利的伤心。这是

7、一种踊跃的感情，它能够转化成连续起劲的欲望。尽管我不再做更多的事情，无形中功课品质也提上去了，错误率显然下降了。三、要领和步伐(1)保持讲堂随时练在日常平凡教学工作中，有些章节常识容量异常厚实，门生是不是控制对下一节进修影响很大。我保持进行了讲堂10分钟随时小操演。平日情况下以观点填空或小计算题为主。经由过程随时地举行讲堂小操演，有助于门生构成课后温习的好习惯，又进而促成教学工作。(2)保持周周准时练我每周都要抽一节晚自习，让门生对本周所学的常识要点举行检测，依据艾宾浩斯忘记曲线纪律，常识的忘记先快后慢，每周一练将有助于

8、门生对本周常识构成体系，实时地填补常识，更好地举行下一阶段的进修。(3)保持章节单位练每学完一章以后，我都要对本章加以温习牢固。我精选习题，对立时候，对立测验。经由过程章节的单位操演，不但有助于进步门生的综合才能，并且更有助于门生把常识串连起来。同时也能够检测这个阶段门生对章节的进修情形，关于检测效果，前进幅度较大者