什么样的教书算是好的.doc

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1、什么样的教科书算是好的？－以初中语文学科为例华南师范大学高凌飚怎样分析评价以本教科书的质量？首先应该明确的是分析和评价的维度和标准，即从哪几个方面、用什么标准来衡量教科书的质量。教科书分析评价维度的确定基于我们对教科书的认识和功能定位。前文我们已经讨论过，教科书有资源、媒介和工具三类基本功能。从这一定位出发，可以得出进行教科书评价的六个基本维度：1、知识维度教科书的基本功能之一就是传承知识，作为学生的知识资源和学习工具，其知识内容如何，当然就是评价教科书质量的一个维度。好的教科书的内容应反映学科基本结构和发展方向的水平，把相关的知识加以浓缩集中，既要反映人类文化积累

2、的精华，又要具有鲜明的时代特征并能满足学生发展的要求，对促进学生素质发展的来说既是必要的又是典型的，有利于启发学生的思维和创造力。教科书的知识内容还应当与学生生活环境有密切的联系，才能有利于学生的理解掌握和应用。教科书内容的应该是正确和科学的，其组织和表达的方式应符合逻辑，符合学生思维的习惯。不同学科的教科书在内容上应相互配合，协调一致。2、思想文化内涵维度教科书另一重要的功能是帮助学生在道德情操和思想观念上的健康成长。为此，教科书的内容必须有丰富的思想文化内涵，展现高尚的道德情操，有利于提高学生思想觉悟和文化涵养，培养良好的道德风范。好的教科书应该体现出高的辩证唯

3、物主义和历史唯物主义思想境界，体现的正确的价值观、积极的人生观和良好的道德观，能够激励学生的探索精神、创造精神和实践精神。好的教科书应当充满人文精神和科学精神，倡导科学的态度。对中华文化和人类文化有正确的认识和导向。3、心理发展规律维度教科书是学生学习的工具，因而在内容选择、结构组织、活动安排、文字撰写、插图使用等等方面应该符合学生的心理特点和认知发展规律。教科书应该能够调动学生的兴趣、激发学生的求知欲，从多方面来强化学生的感知和知识发生过程，引导学生主动建构新知识。教科书对学生的起始程度要求和预定发展目标应当符合学生的实际，与学生心理发展的成熟程度相匹配，不偏难也

4、不偏易。4、编制水平维度教科书是师生共同活动和交流的平台，因而在编写和出版制作上应该能够保证这一平台能充分发挥作用。教科书的文字是否准确和优雅，插图与文字的配合是否恰当，插图表达的内容是否准确，制作是否精致，还有编写形式是否丰富，各种形式之间的配合是否默契，版式设计是否美观得体，印刷工艺质量是否符合要求，等等，都是衡量教科书质量时需要考虑的问题。5、可行性维度教科书必须好学好用，也就是说应与当前的教学环境和资源条件相匹配，包括：与学生水平、教师水平、学校资源环境的适应程度，与使用教科书的地区的经济与社会发展的适应程度，教学设计与实际使用情况的符合程度，等等。6、特色

5、与导向性维度好的教科书必须有自己的特色和良好的教学导向。为此需要考虑的问题包括：教科书在整体上体现出来的理念是否先进？是否落实和体现了新课程标准的理念和要求？教科书在选材、组织、编写、呈现等方面以及总体上是否有特色？教科书是否有利于学生学习方式的转变？是否有利于学生的反思和自我评价？是否有利于教师教学观念和方式的转变？是否有利于学校资源与教学环境的改善？是否因与资源环境距离过大而给使用带来困难？等等。维度只提供了分析评价教科书质量的角度，要进行分析评价，还需要有标准。由于不同年龄段的学生在认知水平方面有明显的差异，不同的学科在知识内容和认知方式上也有不同的特点，根据

6、上述维度制定的分析评价标准应因学科和学段的不同而不同。下面以初中语文学科为例说明具体的教科书分析评价标准。⑴范文的数量、质量、类型和搭配语文教科书素以范文选编为主要篇幅，好的教科书应做到选文数量足够，文质兼美，具有典范性、时代性，各种类型的选文的比例和搭配恰当，所含常用字符合课程标准的要求。⑵语文知识介绍语文教科书必须介绍的语文知识大致包括语言知识、思维知识、阅读知识、写作知识、文体知识、文学知识、文化知识等七个方面。好的教科书对语文知识的介绍应当准确、简明、实用，恰到好处，与范文相结合，介绍方式巧妙，切实有用，不因过于繁难和专业化而加重学生的负担。⑶语文技能培养语

7、文技能可以分解为听、说、读、写四种技能（或分解为识字写字、阅读、写作、口语交际，以及应用、审美、探究技能），其中读和写是重点。如何恰当地把语文技能要求渗透到范文和知识体系中去，如何透过有计划的练习和活动安排来加以落实，是衡量教科书质量的重要标准。好的教科书对语文技能的理解和分解得当，全面落实而又重点突出，语文能力培训练习活动的设计有计划、够数量、高质量、多样化、相配合。⑷教科书体现的人生观、价值观、人文精神、创新精神指教科书的范文、知识、技能和学法系统中所蕴含的先进和优秀的思想观念对于学生的人生态度、价值观念、道德情操、人格修养的影响。好的教科书应注意对学生的人