如何营造一个相互支持的课堂气氛档.doc

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1、教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该和学生共同营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂。思想品德课堂是师生共同生活的地方，也是学生思想品德内化的过程，需要学生主动参与、积极感悟、并加以践行。这就要求教师一改传统教学中高高在上姿态，而是弯下身与学生平等对话，激发学生的积极性、主动性，与学生共同成长。教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主体，要尊重学生，把学生当作是独特的个体，允许他们尝试，允许他们犯错，耐心细致地引导学生细细品味生活。备课的过程中，从学生的角度去考虑

2、课程的讲解与设置。在上课的过程中，关注学生的反应、体验，留心学生的情绪、情感，并予以积极的反应。在这样的氛围中，学生才有心理安全和心理自由，才能全身心投入，才能找到自我在课堂中的位置，从而充分地、放心地去感悟生活，进而主动践行。在教师的感召下，学生尊敬教师，充分发挥自己的想象、创意，主动参与到课堂教学活动中。主动地与教师一起感悟、享受生活。在这种和谐的氛围中，学生和教师相互尊重、相互理解，处处彰显出课堂的生命活力。在这里，有学生的个性张扬，有学生的创意，也有教师乐教而喷发出的教育智慧。如超级女声风摩全国的时候，很多学生带着周笔畅、李宇春的海报来学校，甚

3、至在我的课堂上看。我发现了并没有生气，而是告诉他们，我也很佩服超女，也看她们的海选。这样一说，学生马上和我亲近，觉得我们是“同道中人”，当然我并没有就此停止，接着，我和她们一起讨论，超女身上到底有着什么样的魔力，令这么多人喜欢她们？学生七嘴八舌地讨论起来，认为她们勇敢、有才华、有坚强的意志，适逢学生面临中考反复的复习，有点不耐烦，我引导学生更要把她们身上的精神发扬光大，勇敢面对中考，战胜中考。这以后，学生明显对我“放心”了，更乐意和我共同学好思想品德这门课。如何营造良好的课堂气氛_教研论文2003-10-2316:30:05作者：黄丽美来源：四都中心小

4、学浏览：5500 字号【大中小】如何营造良好的课堂气氛教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该和学生共同营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂。思想品德课堂是师生共同生活的地方，也是学生思想品德内化的过程，需要学生主动参与、积极感悟、并加以践行。这就要求教师一改传统教学中高高在上姿态，而是弯下身与学生平等对话，激发学生的积极性、主动性，与学生共同成长。教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主体，要尊重学生，把学生当作是独特的个体，允许他们尝试，允许他们犯错，耐心细致地

5、引导学生细细品味生活。备课的过程中，从学生的角度去考虑课程的讲解与设置。在上课的过程中，关注学生的反应、体验，留心学生的情绪、情感，并予以积极的反应。在这样的氛围中，学生才有心理安全和心理自由，才能全身心投入，才能找到自我在课堂中的位置，从而充分地、放心地去感悟生活，进而主动践行。在教师的感召下，学生尊敬教师，充分发挥自己的想象、创意，主动参与到课堂教学活动中。主动地与教师一起感悟、享受生活。在这种和谐的氛围中，学生和教师相互尊重、相互理解，处处彰显出课堂的生命活力。在这里，有学生的个性张扬，有学生的创意，也有教师乐教而喷发出的教育智慧。如超级女声风摩

6、全国的时候，很多学生带着周笔畅、李宇春的海报来学校，甚至在我的课堂上看。我发现了并没有生气，而是告诉他们，我也很佩服超女，也看她们的海选。这样一说，学生马上和我亲近，觉得我们是“同道中人”，当然我并没有就此停止，接着，我和她们一起讨论，超女身上到底有着什么样的魔力，令这么多人喜欢她们？学生七嘴八舌地讨论起来，认为她们勇敢、有才华、有坚强的意志，适逢学生面临中考反复的复习，有点不耐烦，我引导学生更要把她们身上的精神发扬光大，勇敢面对中考，战胜中考。这以后，学生明显对我“放心”了，更乐意和我共同学好思想品德这门课。如何营造良好的课堂气氛_教研论文2003-

7、10-2316:30:05作者：黄丽美来源：四都中心小学浏览：5500 字号【大中小】如何营造良好的课堂气氛现代教学论认为："教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。"所以我们认为：课堂气氛的作用是无论如何都不可低估的。它一方面直接影响师生，特别是学生的学习动机、学习情绪、学习行为，直接制约着教学的效果；另一方面，陶冶师生。积极的课堂气氛的特征是生动、活泼、主动，师生全身心投入，双方都主动参与和充分合作，兴趣受到激发，智慧遇到挑战，需要得到满

8、足。教学有张有弛，既严肃而又生动活泼。一、 影响课堂气氛的多方面因素课堂气氛"是对众多因素的一