三送离情品爱.doc

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1、“三送”离情品母爱——老舍《我的母亲》片段赏析柯桥区职教中心程春燕一、教材与学情《我的母亲》选自浙教版中高职一体化人才培养模式改革实验新教材第二单元第一课。本课学习重点是叙写人物，事因人生，人因事显，叙事以人物为中心，写人以故事为依托。学习本课旨让学生学习写人叙事的方法，使学生能认识到细节描写对刻画人物的重要性，并学习人物的细节描写，以培养中职语文语文核心素养中的语言表达和运用能力、思维能力和审美鉴赏能力目标。本课的授课对象是15染服高考班，男女比例各半，他们思维比较活跃，敢说敢想，情感比较充沛，对写人叙事的文章有较好的概括能力

2、，但对细节描写对人物的刻画的重要性认识不够甚至多有忽略，语言表达能力欠佳，创造思维能力较弱。以语文核心素养的培养为突破，能否为学生搭建起“情境生发课堂”“动态合作探究课堂”，激发学生的学习主动性，让学生在与文本和生活对话的过程中找到写人叙事的有效方法，从而培养学生的语言表达和运用能力、审美鉴赏能力，将是本次教学的关键。二、教学重难点（一）教学重点概括、提炼文本中母亲的形象，感受作者对母亲的赞颂、感激和怀念之情。（二）教学难点认识并学习细节描写刻画人物的方法（三）突破重难点的措施以语文核心素养的培养为突破，紧紧抓住“母亲”这一人物

3、形象作为教学重点，以“母亲”这一身份所承担的责任——生、养、教、送、终五个方面为设计思路，让学生走进文本，走进母亲，走进作者，并学习作者写人叙事的方法，提高自己的语言表达能力和审美鉴赏力。三、教学目标（一）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法，概括提炼文中母亲的形象。（二）精读细节描写片段，体验母爱的伟大，感受作者对母亲的赞颂、感激和怀念之情。（三）学习细节描写刻画人物的方法四、教学方法：动态合作课堂教学法、自学教学法五、课时安排：1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图课前预习结合教学设计的要求设计预习案1.继续

4、完成表格内容见附13.阅读附3《盼望》，感悟“儿行千里母担忧”的深沉情感。继续阅读第13-16小节。通过细节描写进一步体悟母爱深沉，理解老舍对母亲的怀念、感激和愧疚。以歌唤情以阎维文的《母亲》导入，以歌唤情学生回答这首歌的歌曲名和里面印象最深的词语或句子。在歌声中酝酿情感，营造氛围以情品文1、在第一节课的基础上，继续完成表格。2、仔细阅读13-16小节，请学生用一个字来概括母亲这一角色的生活轨迹并概括主要事例1、集体朗读2、从母亲的角度来概括主要事件，完成表格附1这是本次课着重要学习和解决的问题，学习本文用细节描写来刻画人物的方

5、法和抒情的表达方式。本人认为“送”是最能体现母爱伟大和无私的地方，也是后文母亲盼望与牵挂的前提，更是我愧疚的原因。一“送”品母泪1、请同学仔细阅读第13小节，用简洁语言概括提炼文本的主要事件。2、在学生概括主要事件时引导学生运用“送”。1、学生仔细阅读文本，抓住关键语句概括主要内容.2、以小组为单位将自认为最好的答案写在黑板上。3、集体评选最佳答案并说明理由。4、探究两个“泪”字背后的深意。关注细节描写，培养学生阅读的概括整合能力和语言表达能力，并体会母亲筹备巨款的艰难和对孩子成才的渴望，体悟天下为人父母者只要孩子有出息自己再苦

6、再累也无所谓的沉重情感二“送”母近晕1、请同学继续阅读文本，概括第二件事情，揣摩动作描写背后的深意。思考：三姐结婚是喜事，为什么我们怕母亲要晕过去了？作者是如何来体现母亲情感的》引导学生用神态、动作等细节描写来传神刻，人物的写法。1、三“送”品母叹阅读文本，抓住关键字词，概括主要情节。2、叙写旁白：将母亲的语言、动作所承载的心理活动填补出来。1、学生通过文本阅读，划出刻画母亲语言、动作的词语。2、反复阅读这些词语，探究这些词语背后母亲的心理活动，叙写“叹”字背后的母亲心理活动。3、习作展示品味这些词语的过程也就是品读母爱的过程，

7、更是体悟作者对母亲所怀有的那份深沉的怀念与愧疚的媒介。而叙写母亲的心理活动，不光是解读老舍的母亲，也是一个结合现实、品味自己的母亲的过程，更是懂得感恩、学会孝顺的一种情感触发。三送离情犹未尽，盼望一曲伴余生1.龙应台《目送》片段朗读（见附2）2、送从来不是结束，而是盼望的开始。请阅读附3《盼望》，找出你最有感触的语句或语段，体会儿行千里母担忧的深沉情感。3、为人子女的你，再明白母亲的盼望与牵挂，你又该怎么做呢？1.读一读：请学生有感情地集体朗读《目送》最后一段，并简要谈谈对它的理解。2、快速阅读《盼望》，找出你认为最能体现母亲对

8、孩子牵挂的句子或语段。3、说一说：出门求学的你，对在家守望的母亲有什么想说的话。对于积极回答问题的同学给予纪念品奖励。“说点什么”一直是我们绝大多数中职学生的弱点，不敢表达或表达不清是我们很多学生的通病。通过这些环节预设，希望在一定程度上践行中职学生语文核心素养