相交线教学反思.docx

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1、相交线教学反思相交线在平面几何中应用十分广泛，对学生分析问题的能力、计算能力要求更高。下面是我对本节课的设计意图：在数学课堂中开展“分组、互动合作、竞争”的学习模式，这样有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的学习。本节课力争在以下几个方面有所体现：⒈联系生活实际，创设问题情境。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。七年级学生一般都具有好奇、好问的探究心理，创设问题情境，能够使学生的学习心理迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生

2、在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的学习欲望。⒉组织合作交流，营造探究氛围。学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、研究数学，并与学生一起做数学，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，强化学生的主体意识，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的合作精神，使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得，学有所用

3、，学有所思，有效地培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的探究能力和创新思维。 ⒊尊重学生需要，关注学习过程。新课程理念倡导课堂教学应结合具体的数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”模式展开。教师充分尊重学生的需要，启发学生们一起来研究、解决问题。因为学习归根结底是学生的事，学习效果的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动中去，是否积极主动地思考，教师只是一个组织者和引导者，教师的责任更多的应该是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间，而不是急于下结论。特别是那些需要较深入理解和需要

4、一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。放手让学生操作、比较、争论、分析归纳，课堂上百家争鸣、百花齐放，使不同层次的学生都得到了应有的发展。