品德与生活品德与社会.doc

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1、品德与生活品德与社会简报第二期2012年10月5日主编赵亚夫胡玲本期主编安子琴编委任云张崧肖月辛世梅目录刊首寄语课程目标--品德与生活、品德与社会的航标----靳岳滨专家观点品德与社会的课程内容修订及其实施要点----高峡专家答疑------赵亚夫胡玲顾瑾玉互动平台建议探讨交流----培训学员作业展示结合自己的经验说说对修订后的内容如何把握----刘静结合教学实践，谈谈如何实现目标导向的教学？----于秀琴----陈利玲----胡明珠培训感言爱上了网上学习----孙翠华《品德与生活》课程标准学习心得----王瑞琳 学习解惑愿景----包小

2、弟课程目标——品德与生活、品德与社会的航标武汉市教育科学研究院靳岳滨十分喜欢赵亚夫教授的这个比喻：把2011版课程标准的正式实施比喻为“重新起航”。课程改革十年过去——弹指一挥间。十年前，面对全新的《品德与生活》、《品德与社会》课程，我们既有着对处女航行的好奇和兴奋，更多的则是由于航线的不熟悉而对航行有些茫然和担心。走过十年，虽然有风雨、亦有波浪，但航线明确，始终朝着正确的方向：为了儿童建设性改变和成长。再次起航，我们或许少了一些激情，也还会遇到新的困难和挫折，但比起初次航行我们更多了坚定与自信。回到本模块学习的主题——关于课程目标的解读

3、。如果我们把2011版课程标准的正式实施比喻为“重新起航”，那么我们是否可以把课程目标看作是航行的航标呢？在大海里航行，航标时刻指引着航船前行的方向。理解“航标”的意义。航标对于航行者的意义非同寻常，没有航标的指引，航船难以达到预定的彼岸。同样的道理，对于每一位品德与生活、品德与社会的任课教师来说，深刻理解课程目标的意义十分重要。这是因为，课程目标是实现教育目的和教育目标的重要手段，它既是课程的出发点，又是课程的归宿点。课程目标是课程性质和理念的体现，它指示课程的进展方向，标示课程的要点，决定课程内容的选择和组织，指导教学评价工作，是实现

4、课程宗旨的重要保证。而所谓品德与生活、品德与社会课程总目标，就是对小学生在学习本课程之后，在以品德为核心的社会性发展方面所应达到的水平和程度，做出了概括的描述或明确的界定。识别并读懂“航标”。航标承担着为船舶导航的任务，不同颜色、形状、质地的标识显示着不同的意义，这是每一个航行者必须熟悉和掌握的。与此类似，对于品德与生活、品德与社会课程的总目标，我们也需要认真学习，理解和感悟其间所蕴含的意义，万万不可以误读，以至于偏离航向。我以为，这两门课程总目标的意义主要有以下三点：一是，两门课程总目标明确体现出将儿童培养成为社会主义合格公民的国家意志

5、，以及课程促进儿童发展的价值追求。二是，总目标凸显社会生活对于促进儿童发展的重要作用，强调课程要为他们认识社会，参与社会、适应社会提供各种有效的引导和帮助，较好的体现了教育回归儿童生活的课程理念和知行统一的课程性质。杜威说过“准备生活的惟一途径就是进行社会生活。离开了任何直接的社会需要和动机,离开了任何现存的社会情境,要培养对社会有益和有用的习惯,是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”事实上，儿童只有在生活中，通过与他们年龄相适宜的社会知识与技能学习，通过自己对生活的观察、认识，在与成人或同伴相互交往过程中形成相应的生活能力，进而适应

6、社会。但是这种适应不是一种简单的顺应，而应具有建设性意义，也就是说学生在生活中是主动的、是能够通过学习和实践，使自身并影响周边发生一定的——也许是微不足道的向上、向善的变化，体验积极的情感，最终形成比较稳定的生活态度和良好的行为习惯。三是，总目标强调为学生成为合格公民奠定基础，体现了教育为儿童的未来做准备的社会功能，体现了基础教育的特点。但值得注意的是，儿童今天的生活，亦即正在进行中的生活，对于他们的成长同样具有积极的甚或独特的价值，教育为儿童的今天服务，要引导儿童在生活中发展，在发展中生活。这一点尤其应当引起大家的高度关注。在航标的指引

7、下前行。无论是处女航还是重新起航，仅仅理解航标的重要性，熟悉或把握航标的意义是远远不够的，最为关键的是要在航标指引下，把好舵，使航船沿着正确的航线前行。同理，在课程实施中，我们要在理解把握课程总目标，以及总目标下的几个方面目标（即原来的分目标）的前提下，紧紧围绕着课程目标展开教学活动，并根据地域、学校、学生的实际，适时地进行调整，以保证课程目标的达成。当教育回归儿童生活已经成为我们的教学理念，当活动式教学已经成为主要课堂教学模式的时候，我们特别需要处理好课程目标与生活实际、教育现场的关系，千万不要让生活的漩涡和形式的海洋淹没了引导前行的航

8、标哦!与其他课程有些不同的是，品德与生活，品德与社会课程是德育类课程，其核心价值是教学生学会做人，因此课程的目标既是学科的目标，在很大程度上也是儿童成长发展的目标。犹如国界江河上的航标，既是航