平行的历史不同的诠释.doc

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1、平行的历史，不同的诠释           ——期末有感王岸07编辑出版班倘若历史本身是一条无尽的长河，编辑出版史就是它的一条小小的支流。如果说历史是一道品不完道滔天盛宴，编辑出版史就是其众多菜肴中的一盘。既然如此，原本只是沧海一粟，我们为何又偏偏要大海捞针？最初在课表上见到这门课时，我脑中竟然有一瞬间闪过了这样一种想法。可是随着一个学期课程的结束，不仅那样的想法荡然无存，心中更是被激起了一份追本求源的冲动。是什么另我改变？细细回想，是编辑出版史丰富的内容，是编辑出版史独特的意蕴，更是编辑出版史这门课程别具一格的教学理念。通

2、过一个学期的学习，我发现编辑出版史课程内容非常丰富，凡是文字的产生、图书的起源、编辑的萌芽、出版的发展、图书的著述编撰、整理校勘、抄写印刷、内容特色、形成制度、出版发行、流通利用、典藏保护及至各个朝代的文化政策、社会背景、编撰机构、著名编辑家等等可谓是但凡相关，就连蛛丝马迹也都有提及。可仅仅如此，并不能吸引大多学生的注意。就拿编辑出版史的老大哥——历史课来说。提到历史课，许多人的第一感觉就是沉闷，枯燥。可是，这并不是无药可医。人类几次巨大的发展，都是借助于工具的变革。我所经历的编辑出版史课程也是一样。每每到新年伊始，许多人们

3、才会想到除旧迎新。但有一群人并不如此，他们时刻渴望新鲜。在我看来，老师运用了一些特别的教学方式来加强了学生的学习兴趣。不同于一般的“史”学课，我的编辑出版史课程显得更加人性。学生与学生间，学生与老师间，讨论与交流，更多的取代了过去的独角戏的讲课方式。课堂讨论，另我们可以任意从不同角度、不同侧面提出问题，互相交流看法，互相启发，取长补短，从而吸收、巩固、加深所学的知识，提高分析和解决问题的能力以及语言表达能力。不仅如此，这堂课还有个特点，那就是每次课上必有的学生演讲。学生演讲，就是让我们以我们的方式，阐述我们自己的理解，以我们

4、的方式，总结我们学习的知识，并增加我们觉得有用的一些内容。在另我们的学习更加自主的同时，又可以锻炼了我们的语言表达能力和思维敏捷性，改变过去学“史”越学越“古板”的传统教学模式，让学生变被动学习为主动学习，让我们更有目的性的去吸取知识。自古有宝剑配英雄。编辑出版课程的多媒体化更是另这门课锦上添花。或许是因为我出身贫寒，在进入大学前并没有经历过多媒体教学，编辑出版史课程的多媒体教学方法另我耳目一新。每堂课上，老师都会事先准备，讲课时，不仅有声，还辅以大量的图例书影，文明古迹。每一堂课过后，我们都仿佛游历了一个不同的世界。除了老

5、师的准备，许多学生演讲时也都纷纷辅以了一些自己制作、搜集的图例、资料。多媒体化的课程，给了这门课更强的生命力，同时也给予了这门课更丰富的可能性。   一学期，转瞬即逝，就像流星划过天际般短暂。但是，一学期来的所学、所知、所感，却像流星的尾巴一般在我的脑海中刻下了一个深深的烙印。