群文阅读实教学设计三.doc

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1、群文阅读实操教学设计三：群文阅读《桥》教学设计——群文《桥》《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》执课者：罗湖小学李维指导老师：吴丽红年级：五年级群文阅读《桥》选文篇目：《桥》《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。教学目标：1、 快速流利地朗读阅读材料。2、 抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。教学重难点：1

2、、 引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。2、 引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，李老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感

3、受人物高贵品质。（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不

4、顾自己与儿子的安危，不徇私情。（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。3、小结学法。同学们，读文章时，我们不仅要知道它写了什么，更要知道它是怎么写的。《桥》这篇课文运用环境描写烘托了紧张危险的气氛；巧妙的结构安排，设置悬念耐人寻味；运用细节描写刻画人物，老支书用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，让他的光辉形象深深地印在我们心里。接下来，我们就用学习《桥》的这种方法学习一组文章。二、扶读《哑巴渡》，运用方法1、学生快速阅读文本《哑巴渡》

5、，讲述故事。同学们，请拿出阅读资料，（屏显：《哑巴渡》）首先用自己喜欢的方式快速读一读《哑巴渡》，想一想：它讲了一件什么事呢？（请一个孩子试着讲故事。）2、运用学法共读故事，小组交流讨论。现在，请同学们再读文章，边读边按屏幕上的要求做好批注。屏显学习要求：1、自读短文。2、哑巴老人是一位什么样的人，你是从哪里体会到的？3、故事的结局怎样？你想到这样的结局吗？想一想作者这样写的好处。3、学生小组交流分享学习成果。4、学生反馈交流，教师相机指导学法（1）学生交流学习成果，小组互相补充。（2）教师相机指导学法，并指导朗读重点语段。5、小结过渡：

6、哑巴老人一生默默奉献，他的光辉形象深深印在我们心里，让我们读了还想再读。三、自学《馒头的故事》《爱之链》巩固学法老师还给大家带来两篇文章《馒头的故事》和《爱之链》，快速浏览文章，你喜欢谁呢？为什么？读之前，请同学们看看读书要求。1、屏显自学要求。 ⑴读一读，议一议  快速浏览文章《馒头的故事》《爱之链》小组内交流故事内容。⑵、填一填，讲一讲画出令你感动的语句，填入读书记载表。小组交流，两篇文章表达上有什么特点。2、学生运用学法，自学《馒头的故事》《爱之链》。请同学们拿出群文阅读比对表，运用学法小组讨论再填写，每小组派一人记录。3、学生交流

7、学习成果。（1）首先请一个小组代表交流你们的学习成果。老师从你们激烈的讨论中发现你是位爱学习的孩子，你来试一试。你喜欢哪篇文章中的谁，为什么？（2）还有哪个小组补充你们的想法？四、比对异同，交流分享同学们，今天我们学习了一组文章《桥》《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》，请同学们认真比较一下，他们有哪些不同点和相同点呢？（屏显：比对异同，分享交流）1、同桌互相讨论交流，比对《桥》与《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》的表现手法。2、学生交流学习成果。过渡：同学们，今天你们的讨论热火朝天，我真为你们感到高兴。3、快乐的时光总是短暂的，这节课你们

8、有哪些收获？五、读写结合，拓展延伸这节课，同学们知道了细节刻画可以表现人物的品质，同学们可以运用这种描写人物的方法，写写身边令你感动的人。可以写亲人，也可以写老师，还可以写小伙伴。教师相机指导