论现代生产力发展中的科技支撑问题.pdf

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1、第22卷第5期山西高等学校社会科学学报VO1．22NO．5(2010年5月)SOCIALSCIENCESJOURNALOFUNIVERSITIESINSHANXI(May2010)论现代生产力发展中的科技支撑问题秦志敏，刘明，杨正(1．太原理工大学，山西太原030024；2．天津大学，天津300072)[摘要]在现代社会，科学技术与生产的融合，给生产力的构成带来了革命性的变化。科学技术可以提高劳动者的素质和劳动能力，也可以渗透到新的劳动工具和劳动对象之中，还可以推动生产管理科学化，并决定生产力的发展方向。科学技术给生产力巨大的支撑，使生产力以前所未有的速度向前发展。[关键词]生产力；

2、科技支撑；劳动者；生产工具；劳动对象；科学管理[中图分类号]F124．3[文献标识码]B[文章编号]1008—6285(2010)05—0025—0320世纪以来，人类的生产力有了巨大的发展，日益发展的科学技术和社会生产的需要。据第五次总量超过了人类诞生以来所有年代的总和，极大地人口普查数据资料和联合国合作与发展组织相关资改变了地球的面貌和人类的生活。生产力之所以能料分析：2000年我国25—64岁人口平均教育年限有这样巨大的发展，其根本原因是得到了科学技术7．97年，与1999年美国和日本人均受教育年限分的支撑。科学技术主要是知识形态的东西，它是怎别达到12．74和12．55相比，

3、整整低了近5年，与后样支撑现代生产力的发展呢?发型国家韩国11．48年相比也要低了3年多。在发达国家和新型工业化国家中，受过高等教育和中等一、通过教育提高劳动者的教育的人口所占比例较高。如美国和韩国，25-_64素质和劳动能力岁人口中具有高中及以上教育水平者比例分别占在整个生产环节中，劳动者是社会生产力中最86％和67％，其中受过高等教育的分别为35％和积极、最活跃、最能动的因素，处于主导地位。马克23％。相比之下，中国2000年25—64岁人口中受思和恩格斯曾经说过：“要创造一个全新的人，才能高中及以上教育水平者仅占18％，受初中及以下教创造一个全新的产品。”科技对现代经济的支撑育

4、水平的占82％，其中受小学及以下教育水平者比作用，首先表现在通过教育帮助劳动者掌握科学知例高达42％；每1000个人中受大专及以上教育水识，增强专业技能，提高综合素质。平的人数不足5人J。文化低、素质低的劳动力群近代以来，劳动者能力的提高不取决于体力的体，无法迎接知识经济的挑战和建设现代化生产力变化，而是依靠智力的增强。从事现代经济工作的的重任。教育的差距在社会生产链条中，通过劳动劳动者需要具备一定程度的科技知识，尤其是在近生产率的低下被无情地放大。由于教育的整体落几十年中兴起的电子工业、原子能工业、计算机工业后，我国的劳动生产率，是日本的1／11，是美国的1／等知识密集程度高、技术

5、水平先进的领域，更是要求10，甚至比印度还低j。近十年来，我国不断加强劳动者必须掌握专门的科学技术知识。劳动者的素普及九年制义务教育的力度，不断扩大高等教育的质，决定着产品质量的优劣，关系着企业的兴衰。规模，使我国国民平均受教育的年限和接受高等教生产力的发展靠科技，科技的进步靠人才，人才育的人数大幅度增加，为解决这一制约我国经济发的培养靠教育。没有现代化教育，就不会培养出新展的症结，做了重大努力，取得了较大的成果，但与型劳动者，自然也就不会产生现代化的生产力。所发达国家相比还有很大的差距。以，社会对劳动者的素质要求越来越高，劳动者不仅此外，在现代，教育尤其是高等教育的特点是，在从业以

6、前要学习，而且在长达几十年的从业劳动各类人才密集，学科门类齐全，具有很强的科研能力过程中，也要不断更新自己的知识结构。如今，劳动和科研条件，它既是培养科学技术工作者的“摇力的培养已经发展成为终身教育，否则就无法适应篮”，也是许多重大科技成果诞生的园地。现在世[收稿日期】2010—03—29[作者简介]秦志敏(1954一)，男，山西原平人，太原理工大学文法学院教授，硕士生导师。第22卷第5期山西高等学校社会科学学报2010年5月界上著名的高等学府，都既是教学中心，传递知识、三、通过认识日益增多的自然物培育人才，又是科研中心，创造知识，发展科技。20世纪70年代以后，各国都出现了一些以著

7、名大学为属性扩大劳动对象的范围中心的科学教育一科学技术一企业生产的联合体和一切自然物质都是可能的劳动对象，其中引入由此而形成的高科技密集地区，这种地区被称为知生产过程的部分则是现实的劳动对象。一个社会现识产业区，或叫科学城、科学园。如美国以斯坦福大实的劳动对象不同程度地渗透着科学技术的成果。学等三所著名学校为核心而发展起来的“硅谷”；日首先，科学技术的发展使人类有可能开发新的本以筑波大学为核心发展起来的“筑波科学城”；我劳动对象。人类的劳动对象从最初的自然