略论高校外语教师的专业成长途径.pdf

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1、略论高校外语教师的专业成长途径-@--*2-管理本文为陕西省教育科学“十二五规划”2013年立项课题(编号SGH13159)：2014年陕西省教育厅科学研究计划项目(编号14JK1646)略论高校外语教师的专业成长途径杨文健杨维东(西安邮电大学外国语学院陕西西安710061)【摘要】本文论述了外语教师角色转变的必然性，分析了外语教师的专业成长途径。要坚持以教师为本位的批判性专业成长方式坚持以学校为平台的专业成长方式；坚持依托互联网的外语教师专业成长模式。【关键词】高校；外语教师；成长；专业提升；终身学习进入互联网时代，知识信息快速增加，科技信息互动密切，教学基于一种自愿的

2、合作，那么教师对于听课的接受度一定会提高。彼理论层出不穷。在此背景下，终身学习已然成为高校外语教师存在此观摩课堂教学，进行理性分析不仅能提高自己的教学水平，而且以及职业发展的内在需求。本文将探讨在新的日寸代背景下，高校外还能加强教师之间的理解和认同，带来职业的满足感。通过观摩课语教师专业成长的多种途径。堂教学，并分析课堂教学的各个要素，教师相互之间可以进一步明一、外语教师角色转变的必然性晰教学过程中各要素之间的关系，相互借鉴，真正做到他山之石，可2007年开始实施的《大学英语课程教学要求》，提出要着重培以攻玉，最终服务于学生。养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以适

3、应我国社会发由于高校外语教师通常不坐班，在传统的外语教学中，高校外展和国际交流的需要。由此，越来越多的高校外语教师意识到，语语教师往往处于孤军作战状态，很少有机会和其他教师协作教学。言教学应当回归到语言的基本功能交流上来。那么，语言教学不能近年来逐渐出现了强调要提高教学效果，高校外语教师应摒弃以往局限于讲授语言本身，更重要的是要培养学生利用语言进行跨文化的独立教学方式，结为小组合作教学的模式。学习小组作为一种较交际的能力。这就要求外语教师要主动转变自己的角色，要由外语为先进的管理模式，已广泛应用于多个领域。学校内部的学习小组知识的讲授者转变为跨文化交流能力的培养者、知识的

4、创新者、信也已成为教师成长的一种趋势。在知识爆炸的背景下，对于高校外息的分享者。新的时代对于外语教学提出了新的要求，外语教师的语教师采说，个人的知识体系必定有盲区。个人的专业发展如果能角色逐渐多元化。为了能够更好地承担这些角色，教师应当持续更依托于一定的专业团体，那么新知识的获取便能变得容易。教师专新自己的专业知识，具备终身学习的意识，提高专业能力，更好地教业成长本质是知识的增加，而唯有依赖学习才能有新知识的获得与书育人。分享。通过参加学习小组，讨论教学过程中出现的课程设置、教学二、外语教师的专业成长途径模式等问题，相互介绍最新的语言学习理论成果。在这个过程中，I、以教师

5、为本位的批判性专业成长路径教师将自己的理论与知识体系与同行分享，把个人孤军作战变为集首先，外语教师要具备自主发展意识，即教师在外语教学活动团作战，把别人的优点变为自己的长处。另外，在综合性大学中，学中应认识到自己是有主观能动性与创造，性的，而不是一台教书机习小组不仅可以在同专业教师内部建立，也可以在不同院系的老师器。那么外语教师就匝当不断改善自身的知识结构，提高教学的认之间建立。这样，外语教师的知识背景将可以快速拓展，其他专业识、技能和态度，进而使得个人的职业生涯持续发展。近年开展的的教师也可以吸收外语专业的知识，从而大家都完成了自我的一种大学英语课程改草对外语教师提出了

6、挑战，每个大学英语教师都会超越。学习小组能发挥整体和专业的优势，开拓教师专业成长的新对此产生不同的观点。有些人因循守旧，坚持以往的教学方法。他思路，塑造校园中教师之间的学习文化，最终提高外语教学的效果。们认为原有的教学方法已然实践多年，而且自身已经熟悉这种万3、依托互联网的外语教师成长路径法，应用起来得心应手，因此没有必要做出任何的改变。还有一些身处互联网与知识经济日寸代，信息与通讯科技的日新月异，这人不假思索，全盘接受新的教学改革方案，认为新的教学方法一定给外语教育和学习带来了不可估量的影响。国内各大门户网站免优于旧的教学方法。而事实上，新的8寸代要求外语教师需要具备的

7、费提供的全球著名学府的公开课让学生更易于接触到高质量的知是理性批判的教学理念。批判状态是教育意识的成长状态，是一种识资源。在此背景下，高校外语教师如果不持续学习和提高教学质具有很强生命力的状态。它可以驱使教师对于教育理论与教育实量，便很有可能被取代。可以说，高校外语教师的自我学习必须变践进行理性的思考与判断。“教师发展过程即教师自我反思、自我为持续学习、终生学习，学习必将成为一种终生的习惯。与其被互更新过程”。批判是英语教师专业发展的核心，对教学理论、教学方联网取代，高校外语教师不妨主动拥抱互联网。基于互联网技术的案、教学实践