提升学生提问能力的三种途径.pdf

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1、奎提升学生提问能力种途径口江苏省南京浦口新城实验小学丁玉娟【关键词】提问能力培养途径一些创造性的思考。找寻解决问题的方案。让学生带着质疑灵活引导二、指导学生以问引问．的眼光去学习新知，就会促进学习交流，【中图分类号】G【文献标识码】A教学时，教师要善于把握培养学生提达到集思广益、相互启发的教学实效，在【文章编号】0450—9889(2014)10A一问能力的时机，科学引领，让学生在学习不断的质疑以及新的问题生成、思考和0034—01交流中敢于表明自己的观点，在开放性解决中，更能开拓思路，促使学生原有的的训练中提出不同层次的问题，在比较认知得到补充和修正

2、，并逐步得以发展让学生“带着问题走进教室”，再让学中提出有针对性的问题。笔者认为，以问和提升，让数学课堂闪烁着理性的光芒。生“带着问题走出教室”，这是教育的完美引问是一种策略，教师应善假学习资源，例如，在教学苏教版五年级上册《公表现，也是打造创新型人才的必经之路。促进学生思维空间的有效扩展，提出令顷的认识》时，首先，组织学生回顾1平方因此，数学教师应该树立“把每一个孩子人振奋的问题，让学习充满理性，让课堂米的由来，巩固面积单位的基本意义；其都培养成问号”的理念，帮助学生树立善充满激情与挑战。次，诱导学生思考：你能创造出一个新的问的意识，让他们拥有敢问的

3、勇气，从而例如，在苏教版三年级教材中有这样面积单位吗?学生就会提出各种各样的在数学学习中学会提问，促进创新思维、一道题：“我们共有42人，坐小船每条5面积单位，其中绝大部分是臆想，甚至是求异思维的发展。善假课堂教学资源，引元，坐大船每条6元；小船限坐3人，大船滑稽的内容，但笔者没有否定他们的猜领学生质疑问难，促使他们去思考、去探限坐4人。”教学时，笔者把教材中“你准想，而是引入一个“你知道吗”读书活动：索，从而为他的们终身学习积累经验，为他备怎样租船”的问题省略掉，让学生自己利用课件展示教材中的主题图，让学生们持续发展提供不竭动力。设计问题，提出属于自

4、己的问题。学习中对比自己的猜想创造出单位。学生在活一、引导学三生学会提问学生会提出许多较为理性的问题，“全租动中会发出这样的疑问：“为什么书中美课堂是学生学习知识、形成经验的主大船要几条?”“全租小船要付多少元?”丽的日月潭面积大约是827公顷，而不是要体验场所，是训练学生各种能力的主⋯⋯甚至还有极个别的学生提出“怎样我们创造出的面积单位呢?”“1公顷到底要阵地。在数学教学中教师要善于培养租船既不浪费，又最省钱呢?”这个问题是多大呢?”学生的自问和提问，使学习的学生的提问意识，从最简单的提问人手，无疑就是一枚重磅炸弹，把原本已经很互动得以实现。让学生学

5、会提出基本问题，并逐步提出热闹的课堂变得愈加火爆。学生在问题通过创造新知、观察主题图以及提出一些有思维含量的问题，直至敢于质疑的引领下，积极思考，踊跃发言。疑问等学习活动，有助于将学生的思维引问难，并提出创新性、挑战性的问题，让问在练习中预留疑问，在新知探究中引入愤悱状态，使学习更具目的性。题成为他们学习的有力助手，成为思维导学生质疑问难，一定会让学生的兴趣学习过程本身就是一个发现问题、提发展的催化剂。得以进发，还能培养学生的提问意识，更出问题、解决问题的过程。在教学中教师从小学一年级开始，我们就要不断指能培养学生勇于挑战的胆色。应激发学生关注问题的学

6、习热情，让他们导学生提出问题，并让他们感受到问题三、引领学生互动质疑从活动中寻找数学现象，发现数学问题，的力量。如在“8+6”的学习中引导学生提课堂本来就是生生互动、师生互动的并能够提出问题，使思考更进一层。同时，出问题：除了把6分成2和4，还有没有平台，充分利用这个平台，让学生提出疑营造和谐的氛围、创设适宜的情境引导学其他方法?问题会诱发学生去探索，也会问、提出不同的思考，无疑会让数学课堂生积极主动地思考、质疑，以促进探索、发促使合作学习的形成。随着知识学习的绽放异彩，也会让学生的学习充满活力。现的不断深入，不断发展自身的问题意不断深入，我们还应逐渐

7、引导学生提出教学时，教师应营造平等、自由的对话情识，让学生在数学学习中实现在学中问、理解性的问题，如这道题为什么会这样境，允许学生提出不同的意见和见解，不问中学，学得精彩、问得快乐。做，有没有更好的解法等，并逐步指导学做事先的裁判者，而是做数学活动的引(责编林剑)生质疑问难，敢于对课本、教辅资料以及领者，积极参与到学生的讨论中，让学生老师和同学的见解提出异议，进而提出在解决疑问的过程中发现问题的端倪，0