培养学生诵读古诗兴趣的有效途径.pdf

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1、塾查No．3TIMEEDUCAT10NMarch培养学生诵读古诗兴趣的有效途径周瑞禄摘要：古诗有独特的艺术特色，当前一些教师、家长常常忽视学生的认知水平和心理特点，一味地把大量的古诗词塞给学生，因时代的隔阂和古今汉语的差异，让小小年纪就去接纳一些连成人都难以理解的东西，导致一些孩子对背诵诗词失去了兴趣。《语文新课程标准》指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，采取灵活多样的教学组织形式，根据诗的内容，适当创设情景，由文入画，由画入境，由境入意，让学生走进诗中所描绘的意境，领略诗的美，学生在不知不觉中进入诗的内容，从而在诗歌中感受惊喜，

2、享受成功。关键词：诵读古诗兴趣途径中图分类号：G622．41文献标识码：CDOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．06．202古诗是中华民族智慧的结晶，它产生历史悠久，大浪淘沙，就中，要充分借助与古诗相关资料，如：图片、动画等，进行情景再像陈年的佳酿，韵味醇香，凝聚着民族的魂魄。为此，古诗诵读一现，发挥学生想象。只有通过多方位地让学生去感触古诗所写内直为学生家长所重视。在各校现在相继大量开展国学经典教育容，至于学生能把古诗的内容掌握什么程度，即使是一知半解，对的倡导下，一些家长想让自己孩子多背诵一点古诗是很平常的于小学生来说，也是值得称赞的。事。但因不同的

3、孩子，他们年龄、心理特点、认知结构和教育者的《语文新课程标准》指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展教学水平存在差异，使他们对古诗的诵读能力和内容理解大打折开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”为此，图文结扣。一些教师、家长常常忽视学生的认知水平和心理特点，总是合，由画入境，展开想象，培养学生思维，也是古诗的教学重点，其把一些古诗词大量的给学生死记硬背，不讲究方式、方法，再者因关键是通过整合画面，让学生整体感知。如：教学《渔歌子》，教师时代的隔阂和古今汉语的差异，按成人的认知方法和要求，“填鸭借助多媒体，课前先展示音像画面，让学生欣赏：看到什么?说一式”地去灌输，背诗成了学生

4、学习生活中不可缺少的重要组成部句赞美的话?(“春雨、小船、渔翁⋯⋯”“真是一幅美丽的春景图分，导致一些孩子对背诵诗词失去了兴趣，为背而背，苦不堪言。呀!”)图文结合，设计与诗相关习题内容，景与诗让孩子们演绎，1创设情景，反复诵读。整体感知如：“()西塞山()桃花()斜风⋯⋯”让学生展开自由想象，去古诗作为语文教学最丰富的载体，是阅读教学的重要组成部描绘一幅江南美丽的风景图，不断激起学生智慧的火花，学生在分，同时也是小学语文教学的一大难点，也是教师教学的困惑所不知不觉中进入诗内，领略诗的美，从中感受学习古诗的快乐。在。如何引导学生正确诵读古诗?教师应根据作者写作意图或一般学习古诗，都配

5、有的插图，看图对学习和理解古诗的内古诗的内容，联系生活，创设情景，领引学生在不知不觉中进入诗容是有非常大帮助的，指导学生看图的重点是引导学生理解画中中所描绘的意境，再反复诵读，细心体会诗所表现内容，调动学生所涵盖的内涵，由画文、图文结合，再由画入境，由境入意，在培养兴趣。由于作者的每首涛都来源于生活，包含作者的所思、所想、学生的想象能力同时，也训练学生思维。所感。如：李白的《赠汪伦》是首送别诗。所以在教学时，教师可3链接延伸，拓展阅读，激发兴趣通过编故事，联系生活实际，构建故事情节，抓住诗句，大胆发挥在古诗教学中，也可适当延伸与之相类似题材的诗，拓展诵想象，激发学生兴趣。再引导学生诵

6、读，通过齐读、指名读、开火读量。在教学《赠汪伦》时，我们也可以拓展类似写送别的古诗。车读等方式，以学定教。然后教师再给学生讲讲《十里桃花，万家可先让学生说，然后教师举例，如：《别董大》、《送孟浩然之广陵》、酒店》里的一些小故事。听完古诗，再让学生诵读，谈谈这时的感《送元二使安西》等，并请同学们认真诵读这几首古诗，感受有什受，想象当时隋景：虽然歌声优美、景色迷人(桃花潭水)，但是还么不同之处。俗话说：“世间离别千万种，诗人心声各不同”。当不如汪伦送我的深厚感情，然后引出“桃花潭水深千尺，不及汪伦学生有了一定数量的积累后，进行组诗的教学，扩大学生阅读量，送我情”这句诗，最后配乐诵读，同时

7、引导学生发挥自己想象，并为给学生营造一个充满灵动的学习空间，从而激发他们更强烈的说：“一首诗就像一幅很美画面，一首动听的歌。此时此景，如果学习热情。同时尽可能利用空间，把一些优美的诗句，如“小荷才你是李白，站在船头，如何把一对好友的深情表达出来呢?”学生露尖尖角”、“欲穷千里目，更上一层楼”等挂在教室里作为鼓励性随着音乐而诵读，让学生在朦朦胧胧、若隐若现的意境中感受，一的名言，让学生耳濡目染，起潜移默化作用。也可引用“问渠哪得定会有想不到的效果。清如许，为