四级后大学生英语学习状况的调查.pdf

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1、北京化工大学学报(社会科学版)2015年第2期No．2．2015JournalBeijingUniversityofChemicalTechnology总第9l期TotalNo．91(SocialSciencesEdition)四级后大学生英语学习状况的调查曹晓蕾黄惹(北京化工大学文法学院，北京100029)[摘要]从2012级学生开始。我校大学英语课程由四个学期压缩为三个学期，到第三学期结束时所有学生都已参加完四级考试。本文重点考察2012级学生在第四学期．即大二下学期的英语学习动机、观念、策略、努力程度、自主学习情况和学习需求。本研究采用了

2、定量和定性相结合的方法，结果发现：研究对象就如何学好英语持有准确的观念．也强烈地希望学好英语，但是在向行为转化的过程中，观念和动机都出现了流失；研究对象的主要英语学习动机为内在兴趣、信息媒介和个人发展，同时在大二下学期这一特定的阶段，学生通过六级考试的成绩动机也非常凸显；从自主学习情况来看，四级后学生的努力程度呈递减的趋势；在自主学习资源的使用上，研究对象有待提高；从学习需求来看，口语课和文化类课程最受推崇；就已开出的英语拓展课而言．最受欢迎的为六级辅导和英美经典作品赏析。[关键词]英语学习动机；观念；策略；需求[中图分类号]G642H319[

3、文献标识码]A[文章编号]1671—6639(2015)02—0079—06的程度，也就是说，动机可以用来解释“为什么人们一、研究背景及相关概念决定进行某种行为：这种行为他们打算持续多久：他们打算在此过程中付出多少努力”[1]在动机研究先从2012级学生开始．我校大学英语课程由四个驱Gardner的定义中．动机=对目标语学习的态度学期压缩为三个学期．到第三学期结束时所有学生(比如，认为目标语学习是否有意义、有价值，是否重都已参加完四级考试进入第四学期．学生可以选修要等)+学习目标语的愿望+努力程度／动机强度[2]。六级辅导、雅思辅导、英语演讲与

4、欣赏等拓展课。由笔者认为．学习目标语的愿望以及对目标语学习的于选修课数量及课堂容量都有限．所以．在通过四级态度构成了动机的质．努力则为动机的量．动机的质考试之后．大部分2012级学生的英语学习主要进入决定了人类行为的方向性．动机的量决定了人类行了自主学习状态。那么，学生们在学习动机、观念、策为的持久性和集中性．有质无量或有量无质的动机略、努力程度和需求等方面呈现出什么样的特点?笔都无法有效地促进语言学习者对2012级学生的四级后英语学习状况进行了持国内学者高一虹则把动机分解为“认知和情感续两年半的动态追踪，在大二下学期、大三和大四阶层面驱动行为

5、的因素”(动机类型)和“行为层面的付段分别进行了一次调研．本文的撰写依据为第一次出”(动机强度／努力程度)[31，并且发现努力程度与调研结果动机类型息息相关．“对英语学习内在兴趣高的学关于动机的内涵．多数研究人员都认为涉及三生，努力程度也高；成绩动机高的学生，努力程度则个层面：某一特定行为的选择、行为的持久性、努力低”[41[收稿日期]2015-04-06[基金项目】本文为“北京高等学校青年英才计划项目”(BeijingHigherEducationYoungEliteTeacherProject项目编号YETP0527)的成果。[作者简介]曹

6、晓蕾(1978一)，女，北京化工大学外语系副教授。黄茺(1980-)，女，北京化工大学外语系讲师。80北京化工大学学报(社会科学版)2015年第2期观念是指学习者就如何有效地学习目标语形成照不同学院和专业的学生人数按比例分层抽样的方的看法。文秋芳将学习观念划分为管理观念．即学习法。2014年3月底进行了第一次调研．共发放问卷者对确立目标、制定计划、选择和调整策略等管理活606份，回收有效问卷．567份，回收率为93．56％。在动是否重要的理解；形式操练观念，即学习者对掌握有效问卷中53份为未通过四级考试的学生的．37语言知识是否重要的理解；功能

7、操练观念，即学习者份为未填写四级考试成绩的学生的．477份为通过对运用语言知识、操练语言技能是否重要的理解：依四级考试的学生的．故用于数据分析的实际问卷份赖母语观念，即学习者对是否应当借助母语学习目数为477份。数据分析的过程中使用的工具是社会标语的理解[5]科学统计软件SPSS17．0问卷整体的信度值关于策略的定义，研究人员仁者见仁．智者见Cronbacha达到0．939．各变量的信度值都在0．7以智。有的将其定义为具体的方法或技能：有的认为学上。研究对象的具体构成如表l所示：习策略是学生的学习过程：有的认为学习策略的本表1研究对象构成性别学

8、院质是行为。其实，无论是方法技能、步骤过程还是行男女未回信息理学文法生命机电材料化工经管动行为。都是学习者为了促进语言学习而付出的努答学院院学院学院学