谈“主体活动探究式”在成本会计中的应用.pdf

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1、究式”在成本会计中的应用周丽华摘要：笔者结合中职学生现状和成本会计课程的教学特点，进行了“主体活动探究式”的教学尝试。通过对学生学习兴趣、学习态度、自主意识、课堂表现等项目进行调查研究，发现中职成本会计中开展这种探究式教学模式能有效培养学生的主体性。关键词：主体活动探究式；成本会计；平行结转分步法成本会计是一门技术性及实践性极强的学科，也是创设真实情景，把创设情境看作是“意义建构”的必要前现代企业会计工作中一定用到的知识内容，它的专业性提，其目的是营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴比较强，学习起来也不容易，因此，现代成本会计教学就趣，启发学生的思维，引出课题。在成本会计教学

2、实践要注重其教学方法和策略。笔者在教学中运用“主体活中，教师可以用语言描述情境，用图片演示情境，还可以动探究式”教学模式，达到了一定的教学效果。本文以成用多媒体技术综合各种素材再现情境。本会计教学为例，探讨和分析“主体活动探究式”教学法例如在平行结转分步法的教学时，可利用日常生活的涵义及其在成本会计教学中应用及应用中应注意的中学生们常见的儿童摇摇车创设情境。教师通过多媒体问题。展示纺织厂生产流程图，同时展示儿童摇摇车图片及简一、“主体活动探究式”的涵义易生产流程图，演示“连续式生产”与“装配式生产”情“主体活动探究式”是在探究式教学理论基础上，结境，提出问题：儿童摇摇车的生产

3、特点和纺织厂的生产合中职成本会计课程特点提出的一种课堂教学模式，是特点有何区别?如何计算一辆儿童摇摇车的成本?指学生主体在教师所创设的探究式教学环境下，通过阅通过对比及观察，学生既回顾了逐步结转分步法，读、观察、操作、信息搜集、表达与交流等探究活动而获又发现了儿童摇摇车属于装配式加工，各步骤半成品成得知识、发展情感和态度、培养学生应用和创新能力与本没有反映的意义，故可采用不同于逐步结转分步法的意识的过程，是学生自主独立的发现问题、分析问题和方法，引出本次课题——平行结转分步法。把抽象的理解决问题的过程。因此，主体活动探究式教学模式就是论知识(大量大批多步骤装配式生产)转化为直

4、观形象通过课堂教学这一主要途径，以主体性、活动性的教学的情境(儿童摇摇车的生产)，使学生获得直接经验，又思想为指导，使课堂教学充满生机和活力，让学生在自提出任务引发学生求知欲和挑战欲，激发起学习的内在主的学习活动中得到全面和主动发展的一种教学模式。动机。教师作为探究式课堂教学的指导者，要不断地引(二)启发引导，假设质疑导、启发学生从日常生活和生产实际、从教材、从问题情这是一堂课的铺垫。这一教学环节是在教师引导和境中，发现问题、提出问题。而要激发学生自主探究的兴启发下，学生分析问题、提出解决问题假设方案的过程。趣，老师要善于设疑，步步启发，谆谆善诱。这里需要老在这一过程中，要放

5、手让学生阅读、思考、讨论，使其思师极大的耐心，也许学生的思维及反应很慢，但是老师维得到自由发挥，创新意识得到充分展示。教师把发现千万不能急，否则又变成“灌输——被动接受”的“填鸭的问题、思维的空间留给学生，充分发挥学生在学习中式”模式。教师在课堂上多提问题，带动学生积极思考，的主动性，让学生围绕探究目标进行观察、试探、验证等多多鼓励学生提出质疑和新的见解，发挥教师主导作一系列活动，让学生在思维和操作中产生灵感，体验“发用，突出学生主体地位。这样，既提高了学生的综合能现”的乐趣。力，又达到了教学效果。例如在平行结转分步法的教学中，一辆儿童摇摇车二、“主体活动探究式”在成本会计课

6、堂教学的基本的成本如何计算?弄清这个问题有助于真正理解平行结程序及应用转分步法下各步骤应计人产成品的份额的计算公式。学(一)创设情境，提出课题生观察摇摇车的构造及生产过程，教师可作如下启发：这是一堂课的引子。探究式教学的载体与核心是问一辆摇摇车的成本等于一个车身的成本加上六个轮子题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点的成本和一个把手的成本，那么十辆、二十辆、甚至一百是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。通过辆儿童摇摇车呢?学生从一辆摇摇车成本的计算出242