《诗经》两首课件.ppt

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1、《诗经》两首教学目标1.把握全诗感情基调，准确、流利、富有感情地朗诵两首诗。2.赏析品味诗歌细腻的思想感情。3.了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠唱的结构特点。读准下列红色字的字音：雎鸠（）窈窕（）好逑（）荇菜（）寤寐（）芼之()钟鼓乐之（）蒹葭（）溯洄（）未晞（）湄（）跻（）坻（）涘（）jūjiūhǎoqiúwùmèilèsùhuíméichíyǎotiǎoxìngmàojiānjiāxījīsì解释下列红色的词语：窈窕淑女：君子好逑：左右芼之：溯洄从之：溯游从之：白露未晞：道阻且跻：蒹葭采采：在水之涘：文静美好的样子。配偶。挑

2、选。逆流而上。顺流而下。干。高。茂盛，众多。水边。朗读课文，感知文意读准字音与停顿，把握诗歌感情基调。诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。请用自己的话概括每首诗的主要内容《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。《蒹葭》是一篇美丽的情歌,伊人可望而不可即,饱含无限情意。诗经·周南关雎你读出了抒情主人公哪些情感？诗人是如何传达这些感情的？关关雎鸠爱慕所听在河之洲窈窕淑女君子好逑所见所思所愿思念寤寐求之寤寐思服悠哉悠哉辗转反侧直接描写其绵绵情意和思念不绝的心理；借动作突出其内心的不平静，表现了主人

3、公深深的思念之情。愿望琴瑟友之钟鼓乐之设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面，表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。诗经·秦风蒹葭你读出了诗歌当中哪些物或人发生了改变？这些变化表现了怎样的意境？流露出抒情主人公怎样的情感？白露变化为霜未晞未已描绘出朝露成霜而又融为秋水的过程，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。在时间推移中，流露出抒情主人公焦急和惆怅的心情。伊人所在变化水一方水之涘水中央水中坻水之湄水中沚描绘了伊人在远方等待，抒情主人公盼望与伊人相会，流露出抒情主人公急切的心情。品读诗歌，探究写法《诗经》最常用的表现手法有赋、比、兴，“

4、赋”就是铺陈、排比；“比”是比喻；所谓“兴”，就是先从别的景物引起所咏之物。请你来分析一下这两首诗中的写作手法及作用。《关雎》多用起兴首章以雎鸠鸟的求偶为比喻起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜采之、芼之，兴起淑女既得而友之、乐之。《蒹葭》多赋中见兴苍苍芦花白露成霜茫茫秋水曲折河流水中小洲铺衬写景，兴起伊人宛然在目而又见之无踪，表现了抒情主人公的彷徨失望和执著追求。从上面的分析，我们看到这两章都用了“兴”的写法，他们在表达上的相同点远不止这些，你来看看还有哪些相同点？都用了重章叠

5、句的手法：《蒹葭》表现得更为突出，第二章和第三章只是在第一章的基础上换了几个词，内容与首章基本相同。三章中复叠间的稍作变化，使主人公上下徘徊、神魂颠倒的真诚痴态，表现得异常生动。都采用了一些双声叠韵的连绵字：如《关雎》中的“窈窕”“参差”“辗转”，《蒹葭》中的“苍苍”“萋萋”“采采”等，极具感染力与音乐美。想象朗读，自主表达诗歌是最适合朗读，最需要想象的一种文学作品，同学们有了前面的细心品味，再读诗歌会是别一种滋味。请同学们自由地、大声地、深情地朗读这两首诗歌，边读边想象，你头脑中浮现出了怎样的画面？朗读《关雎》，我脑海里浮现出河中小

6、洲，关雎唱鸣，淑女勤劳采摘，痴情男子辗转反侧的画面。朗读《蒹葭》，我脑海里浮现出秋水长天，芦苇苍茫，伊人隐约，痴情男子沿河奔跑寻觅的画面。请你谈谈，诗中的两个“痴情人”你更欣赏哪一个？为什么？我喜欢《关雎》中的男子，他喜欢美丽善良勤劳的姑娘，而且对纯真的爱情有着强烈的渴望与执著的追求，他的感情率真、淳朴、真挚。我喜欢《关雎》中的男子，他的爱是那样的缠绵深切，“悠哉悠哉，辗转反侧”，他的相思之苦，已到了长夜不眠的程度，很令人感动。我欣赏《关雎》中的男子，他爱慕美丽贤淑的姑娘，向往追求美丽的爱情，尤其是他被姑娘拒绝后，没有绝望，没有消沉，

7、坚信只要真心相待，“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”，梦寐以求的愿望一定会实现。我最佩服《蒹葭》中的主人公，他上下求索，“溯洄从之”，“溯游从之”，不畏艰险，坚持不懈，不屈不挠地追求自己的爱情。我喜欢《蒹葭》中的主人公，他那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦、不得的惆怅都深深地感染了我，牵扯着我的心。我欣赏《蒹葭》中的主人公，他憧憬“在水一方”的美丽伊人，望穿秋水，情真意切，寻求伊人不畏险阻，百折不挠，是个热烈向往爱情和执著追求、坚贞不渝的人。《关雎》《蒹葭》鸾凤和鸣，珠联璧合，堪称姊妹篇，但又风采各异，韵味独具。难怪有人说《诗经》是人类文明

8、的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。让我们干干净净与素心相通.吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!