语文学科主题教研研讨记录.doc

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1、语文学科主题教研《如何以课文为范本，培养学生习作能力——教给学生可操作技巧》研讨活动记录一、主题的确定经过过去一个学期对语文课堂教学改革的尝试，我们可以自豪的说：“阶段性的成果显著”。语文“三卡”运用对提高教学质量卓有实效，从期末试卷分析中我们看到我校学生习作水平很低，作文不成形。这不仅是学生最怕的事，更是语文老师最头疼的语文教学盲区。基于此，开学初，教导处针对作文教学开展了调查问卷（后附调查问卷），找出了作文教学的症结所在，之后教导处便组织业务领导及骨干教师进行了研讨，最终形成核心问题，那就是我们的语文老师对于作文教学没有模式可遵循，没有鲜明的思路，缺

2、乏新颖的作文策略。经研究，我校形成了这样一个主题构想：想要教给学生作文方法，那就要从阅读教学出发，以课文为范本，以“表格式——起承转合”为框架的这样一个新的理念和模式，力图能在作文教学上有所突破，帮助学生走出“无从下笔、无话可写”的困境。最后形成研究主题：《如何以课文为范本，培养学生习作能力》。二、课例展示（见附页）三、研讨记录（一）、作课教师自我反思本节作文指导课，在学生交流自己喜欢的小动物前，我先以范文为例，让学生明确怎样具体地写出动物的特点以及怎样表达自己喜爱之情的。语文学科主题教研《如何以课文为范本，培养学生习作能力——教给学生可操作技巧》研讨活

3、动记录一、主题的确定经过过去一个学期对语文课堂教学改革的尝试，我们可以自豪的说：“阶段性的成果显著”。语文“三卡”运用对提高教学质量卓有实效，从期末试卷分析中我们看到我校学生习作水平很低，作文不成形。这不仅是学生最怕的事，更是语文老师最头疼的语文教学盲区。基于此，开学初，教导处针对作文教学开展了调查问卷（后附调查问卷），找出了作文教学的症结所在，之后教导处便组织业务领导及骨干教师进行了研讨，最终形成核心问题，那就是我们的语文老师对于作文教学没有模式可遵循，没有鲜明的思路，缺乏新颖的作文策略。经研究，我校形成了这样一个主题构想：想要教给学生作文方法，那就要

4、从阅读教学出发，以课文为范本，以“表格式——起承转合”为框架的这样一个新的理念和模式，力图能在作文教学上有所突破，帮助学生走出“无从下笔、无话可写”的困境。最后形成研究主题：《如何以课文为范本，培养学生习作能力》。二、课例展示（见附页）三、研讨记录（一）、作课教师自我反思本节作文指导课，在学生交流自己喜欢的小动物前，我先以范文为例，让学生明确怎样具体地写出动物的特点以及怎样表达自己喜爱之情的。然后，我又请学生说说自己喜欢的小动物，让学生说一说可以从哪些方面写这些小动物。学生说可以写小动物的外形、脾气、怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。学生思忖片刻后，就有学

5、生举手想要说说自己喜欢的小动物。侯佳说了她家的小狗“多多”和“二宝”，比如她说到这样一个片段：“每到夏天多多就在阴凉地里玩，就是不让‘二宝’进来凉快凉快。一到冬天，‘多多’就钻进被窝里暖暖活活地睡大觉，，让‘二宝’在大冷天里站岗。我心想：当个老公可真辛苦呀！”她说得很多很有趣，但基本上都是在叙述事情，没有对小动物的特点作总结。等她说完后，我问学生：“通过她的介绍，你觉得她家的小狗有什么特点？”刘瑞涵站起来说：“我觉得她家的小狗‘多多’很横行霸道，尽欺负她老公！”孩子们大笑。我问同学们：“他说的可以吗？这是一种什么写法？”同学们说：“这是运用了明贬实褒的写

6、法。”我说：“通过你们的笑声，老师体会到了这种写法真有趣！”我又对侯佳说：“你可以先对‘多多’的特点做这种类似的概括，再举你刚才说的小事例，像那些大作家一样先总述小动物的特点，再举例说明。”同学们又对小狗“多多”的特点作了概括，有的学生说小狗“多多”还很淘气，有的说它很坚强慈爱。接下来又有几个同学作了发言，同学们根据他们的发言发表了自己的看法，在不知不觉中学会了怎样写小动物，学会了作家的表达方法。趁热打铁，我给学生发下写作提纲，并用课件出示：温馨提示。一节课下来，学生们的发言很积极，参与的同学很多。虽然大部分学生不可能说给全班同学听，但在生生互动中他们也

7、表达了自己的观点。一节好课是纵向互动和横向互动相结合的。这节课虽然做的还不是太好，但我还要在以后的课堂上——尤其是作文教学中努力去实践。从学生的角度出发，调动学生的积极性，把课堂还给学生。（二）、集体研讨主持人（李铁成）：今天这次活动是在我们经过两次专题学习之后进行的一次课例展示，可以看到今天贵娟的这节课和我们的预想已初具规模。她虽然没有应用表格来呈现作文模式，但也同样具备表格式的效应。她先从《大白鹅》这篇文章入手，进行范例鉴赏。然后引导学生探讨“怎样写好开头”，接下来研究“怎样写好重点段”，然后再回过头来看课文《大白鹅》的两个片段，引导学生关注以下几个

8、方面：看看作者是怎样抓住事物特点的；如何用上恰当的比喻拟人句；你能否做到像作者一