挖掘数学课堂的情感因素.pdf

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1、说课备课．垂础轰哼硒究2015／10挖掘数学课堂的情感因素何本娣【中图分类号】G623．5【文献标识码】A了，这笑声拉近了我与学生的距离，也让这个学生对【文章编号】1002—3275(2015)10—79—01类似的问题引起注意。教学中的幽默就是教师运用巧妙诙谐的、机智有趣的、出乎意料的语言或体态，对数学这门学科的内容比较抽象、逻辑性强，容易学生施加影响，以活跃师生交往的气氛，让学生亲近让学生产生疲倦，如果在数学课堂上建立一条情感路教师，愉快高效地完成教学任务的一种艺术。线，数学与学生的距离就会

2、缩短，数学教师也不再那3．巧妙地运用比喻，让学生爱上数学么不可亲近，数学课堂将会散发出独特的魅力，我们在教学六年级“本金和利息”这部分内容时，算的学生就会渐渐喜爱上数学课堂。课堂教学应该借助到期后应获取多少钱，发现有的学生总是忘记把本金情感这个媒介，让学生轻松快乐地学习数学。下面笔或利息算进去，只取其中一项，强调过多次仍收效甚者就谈谈在实际教学中的一些做法。微。我想了很多办法，后来我打了一个比方，本金就1．创设生动的故事情境，让学生走进数学像妈妈，利息就是本金的宝宝，妈妈和宝宝一个不能比如在教学

3、“认识分数”时，讲到平均分的内少。学生听了之后忍俊不禁，非常愉快地理解了“本容，出示猴妈妈分桃子的场景，我不是简单地说把4金和利息”的相关知识，弄清了他们之间的关系，记个桃子平均分给2个猴子，而是换了一种说法：你来住了到期后不仅要算出利息，而且要再加上本金，学当猴妈妈给小猴分桃子，必须让2只猴子都满意，怎生的错误明显少了。因为在愉快的气氛中进行学习，么分?学生自然而然地就想到了平均分，利用学生的可以达到事半功倍的效果。巧妙地使用比喻使课堂充生活常识，学生对平均分的内涵一下子就理解了，学满趣味，为

4、知识的传递和智慧的启动提供有利的“情生对自己能充当猴妈妈这个角色又兴趣盎然，分好之感场”，数学课堂就能轻松愉快而和谐高效。后心里充满成就感，从中可以看出学生很乐意进行数4．进行有趣的评价，让学生感受学习数学的乐趣学学习。和谐快乐的课堂教学要巧妙地联系学生生活有一道题：“小明跑完100米用了15．6秒，小东实际，这样的问法既让学生感兴趣，又能让沉闷的数跑完100米用了16．5秒，谁跑得快?为什么?”有个学课堂变得有趣，让学生品尝到快乐的味道，数学课学生迫不及待地举起手来说：“小东跑得快。”我没有堂

5、情感磁场吸引了学生，学生又能积极主动地参加新直接否定他的答案，而是开玩笑地说：“某某同学，知的学习，在情感磁场的作用下，教师和学生一起经今天晚上小明会去你家找你哦!”其他同学都开心地大历学习过程，共同体验成功的喜悦和教学的乐趣。笑起来，一开始这个学生丈二和尚摸不着头脑，不知2．巧用幽默的语言，让学生亲近教师哪个学生在下面小声地提醒了一句，他恍然大悟也不课堂上有的学生回答问题的声音太小，我没有责由得会心一笑，我顺水推舟地说：“赶快改还来得及，怪而是巧用幽默鼓励他们，笑着对他们说：“悄悄话小明还没有

6、出发呢!”教师在教学中进行有趣的评价，留着下课和老师说，好吗?现在回答问题应该让全班让学生轻松一回，对活跃课堂气氛、融洽师生关系、同学都能听到，请大声说话，好吗?”学生听了之后既润滑知识教学大有好处。能缓解紧张的情绪，又能在愉快的氛围中欣然接受教教师上课要善于挖掘数学课堂的情感路线，在学师的建议，慢慢地你会发现学生在逐步改变，说话的生与知识之间架起桥梁，让情感因素成为学生学习新声音越来越大。又如我在教学学生列方程解决实际问知的动力。“创设生动的故事情境、巧用幽默的语言、题时，设其中一个量为个，另

7、一个量为20％X个，巧妙地运用比喻和进行有趣的评价”等方法在数学课有的学生经常把百分号后面的“”弄丢了。为此我堂中架起了一条无形的情感路线，能充分地调动学生强调过多次，学生却还是容易忘记，我很是头疼，最学习的积极性，成就愉快和谐高效的课堂。后我这样跟学生说“某某同学‘’是不是陪你妈上(作者单位：扬州市仙女镇中心小学教育集团，江苏扬州，班去了?”顿时课堂上笑声一片，他也忍不住跟着笑225000)2015年5月·10I79