小学卓越教师专业成长路径研究.pdf

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1、■专业发展小学卓越教师专业成长路径研究陈莉欣(大连大学师范学院，沈阳大连116622)摘要：卓越教师计划是教育部于2010年启动卓越人才培养计划的一个领域。目前，推动教师内涵式发展，打造卓越教师队伍是我国教师队伍建设的方向之一。卓越教师具有爱心、坚持等优秀的个人品质，同时还具有坚定的教育信念、先进的教育思想、扎实的专业技能等专业特征。卓越教师的成长途径离不开学习、反思、总结、研究，具有灵活的教学技能，在公开课比赛中获胜也是卓越教师成长的必经途径。培养卓越教师需要制定卓越教师专业标准，引领教师专业发展方向，构建“职前职后一体化”教育体系，实行地方政府一高校一中小学校联合培养模式(英文缩写为u—S

2、教师教育联盟)是卓越教师培养的有效策略。关键词：小学卓越教师；成长途径；教育策略中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：2095—5995(2015)02-0018—03为满足国家社会和经济发展对高素质人才的需(一)卓越教师的界定求，我国在《国家中长期教育改革和发展纲要关于教师的类型，不同的学者有不同的划分标(2010-2020年)》中提出：“实施基础学科拔尖学准，我们经常听到的有胜任型教师、骨干教师、能生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培手型教师、专家型教师等；还有的学者根据入职的养计划。”据此，教育部于2010年启动卓越人才培时间将教师分为新手水平、高级新手水平、胜任水养计划，

3、工程、法律、医学等领域的卓越人才培养平、熟练水平、专家水平等。无论哪种分类，对教计划已全面铺开和大规模实施，但是卓越教师的培师素质结构和内涵的界定无不从教师的专业精神、养计划还处于起步和探索阶段，还有许多问题需要专业能力、专业知识等方面进行。那么卓越教师应澄清和深入探讨，尤其是对什么是卓越教师、卓越该是怎样的?要想弄清这个问题，我们首先要分清教师的专业特征、卓越教师的成长途径等一系列问以下两个概念：题的界定不是十分清楚。一是教师：按照《教育辞典》的解释，教师是指“学校里承担向学生传授知识、技能，发展学生一、小学卓越教师的内涵及特征体力、智力，培养学生思想品德任务的人员”。培养卓越教师有必要总结

4、卓越教y币的成长特征二是卓越：按照《辞海》的解释，卓越指“优和规律，以职后发展反哺职前教师教育，教师的职秀突出”。业发展与教师的经验、建构与再建构经验的方式有综合以上两个概念，笔者认为卓越教师首先要具很大关系。人们所看到的是一个教师职业发展的结备基本的教师条件，即要拥有良好的职业道德素养、果，但是教师的职业发展更主要的是在适当的教育广博的科学文化知识和专业知识、较强的教学技能，条件下教师个人的心理发展及心理探索过程。因此，此外还要“优秀突出”，即有追求卓越的精神，不甘有必要了解卓越教师经验与意义建构的方式，重新于现状，超越自我，尝试创新，具有积极明确的专业审视卓越教师专业发展的特征。情感和态度

5、，树立卓越的人才观和教学观。作者简介：陈莉欣，女，黑龙江克山人，大连大学师范学院副教授，主要研究方向：教师教育、课程与教学论。2015年第2期(第28卷)(二)卓越教师的个人特质灵活性，这就要求教师有过硬的专业技能。教师的当代中国教育界名师辈出，名家荟萃，诸如钱专业技能通常包括语言技能、教学设计技能、授课梦龙、李吉林、于永正、邱学华、魏书生、吴正宪、技能、班级管理技能等四个方面，但是，笔者认为马芯兰等，他们锐意进取的改革精神、先进的教育除了上述四个方面的技能以外，卓越小学老师还应思想、科学的教学方法，都引领着教育改革的发展该具备知识管理的能力，即在不断地学习过程中，方向，他们可以说是卓越教师的

6、典范。通过对这些能够系统地管理知识，灵活地运用知识，并且创造卓越教9币的精神档案以及教学档案的分析，发现他知识，使知识个人化、系统化。们普遍具有爱心、坚持的个人特质。卓越教师的心二、小学卓越教师的成长途径探析中有爱，爱是教育工作的出发点，是教育工作的动力，也是教育智慧的根源。作为一名小学教师更应(一)卓越教师是一个具有“S-R-S-R”习惯该具有爱心，因为小学生的心智发展还不成熟，对的人他们的伤害可能会对其一生的发展都产生不良的影通过对卓越教师的成长经历分析可以看出，他响。正如在学生心目中最知心的姐姐、最亲近的妈们的成长经历各异，但在促进自身专业成长过程中，妈马芯兰老师发自肺腑的一句话“学生就

7、是我的命都能找到共同之处，那就是卓越教师一直在学习根子”。在卓越教师的眼中，学生首先是孩子，是需(Study)、卓越教师离不开反思(Rethink)、卓越教要被人疼爱的孩子。他们平等地对待每个孩子，尊师时刻在总结(Summary)、卓越教师主动去研究重孩子的差异，并不断给予鼓励和赞赏。(Research)。这些理念早已被人们宣传并认同，但大多数教爱读书、多读书、读书广是卓越教师的显著特师只是随口谈