一百个孩子,一百个故事.ppt

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1、一百个孩子一百个故事启动“宝贝白描计划",展开助推教师专业成长的教育叙事个案研究一、课题的背景和意义1、课题源起与背景——为什么要启动宝贝白描计划2、问题提出与思考——三个典型个案现象引发了问题的思考3、课题研究内涵与意义（1）如何静心关注儿童的个体成长？（2）如何有效提升教师的专业发展？二、研究依据与假设1、叙事研究的起源叙事(narrative)的拉丁词源“narrāre”和“gnārus”是“讲述”和“知道”的意思。叙事是一种交流手段、知识形式和认知模式，是自我与世界、自我与他人之间的中介，是为人类离散的经验创造秩序与

2、意义的一种方式。2、教育叙事个案研究的理论假设1、宝贝白描白描源于古代的“白画”，原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不用着颜色；在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象；而本课题所指的“宝贝白描”被界定为科学观察儿童的一种方式方法，是指不加主观判断、艺术加工，借助现代多媒体工具，对一日活动中的幼儿典型行为进行跟踪记录的一种观察实录。三、主要概念界定2、教育叙事个案研究叙事研究之“叙事”源自文学，是以小说为主的叙事文学的主要元素和手法。本课题中所指的教育个

3、案叙事研究是指追踪研究某一个个体幼儿或者是团体的行为，对其发生在一日活动中的活动事件、教师教育教学实践经验的描述分析，发掘或揭示内隐于寻常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念。本研究中，教育叙事个案研究将运用于个案儿童在游戏观察、学习活动、一日生活中的观察记录，以及教师在观察记录中感悟成长的反思性研究。（一）研究目标1、幼儿发展目标2、教师成长目标（二）研究方法1、个案研究法2、叙事研究法3、个案与叙事两者的关系四、研究设计（三）研究内容1、研究教师的教育对象——通过“宝贝白描”的教育叙事个案研究，促进幼儿的个性化成长。2

4、、研究教师的教育策略——通过“宝贝白描”的教育个案叙事研究，促进教师的专业化能力。（四）研究过程简述第一阶段：准备阶段——发现孩子的故事。第二阶段：实施阶段——记录孩子的故事。第三阶段：总结阶段——解读孩子的故事。五、研究成果（一）“宝贝白描计划”的三步推进策略1、走进孩子，去发现并拥有故事。（1）组织学习，熟悉“宝贝白描”的专业理论。（2）扫描问题，瞄准确定“宝贝白描”的研究对象。确定方向个案类型归纳令人困扰的孩子一般有以下几种1、情绪异常的幼儿：入园焦虑、遭遇攻击受到委屈和伤害的幼儿……2、有行为偏差的幼儿：攻击性行为、

5、会挑食、不爱睡觉……3、有心理问题的幼儿：缄默倾向的、恋物情节的、不合群……4、有生理缺陷的幼儿：早产儿、体弱儿、生理缺陷儿…………有研究价值的点1、值得研究的教学片断2、自主游戏中的游戏观察3、生活中有意义的关键事件……（3）聚焦问题，探究推进“宝贝白描”的有效路径序号原有观察项目调整前的方法路径存在问题调整建议01教学反思一周一篇，要求定量，主要针对组织教学后的反思。具有一定的任务压力，常常为了教学反思而反思，为了记录而记录，改进的意见和建议往往要滞留到一年以后才调整，实效性不强。取消定量要求，整合进每日宝贝白描栏目中。

6、02教育随笔每月一篇，要求定量，关注教育事件，写教育随笔。较零散，话题不够集中，方向不明确，教师会出现要完成任务了才去想要写的内容，考回忆完成的记录失去了鲜活的感受。取消定量要求，整合进每日的宝贝白描栏目中。03区域观察每月二篇，要求定量，针对一个重点区域展开观察记录。相对固定的区域，教师出现了为了观察而观察，观察实效性不足。取消定量要求，整合进每日的宝贝白描栏目中。05成长快乐每月一记，以教师单一评价为主。记录主体是教师，单项式的评价为主，不够具体生动。保留。建议增加白描的手法，增加细节的描写部分，要求抓关键事件进行记录、

7、要有一定的科学分析和建议。06学期评语每学期一评，以教师单一评价为主。记录主体是教师，以单项式为主，以文字为主，过程不够鲜活，缺少家长的关注和参与。尝试用电子书的方式，将幼儿在园的片段故事、成长图片记录进行整合，制作成电子书，也可吸纳进家长的观察记录和成长图片。……………………表1：原有的观察项目单表2：调整后的“宝贝白描计划”观察项目单序号现有观察项目调整后的方法路径调整后的优势01每日白描每天记录一点点，没有记录字数的要求，生活随笔、个案故事、关键事件均可由教师根据需求、或是兴趣进行自由选取。将区域观察、教学反思、教育随

8、笔进行了有效的整合，突出了实效性，要求教师每天随时随地有新鲜的感触，进行记录，文字数量上不做具体的量的要求，给教师一定的弹性空间。02个案观察每位教师每学期确定研究对象，为研究对象建立宝贝档案，为研究深入进行做好周围的前期准备，包括赢得家长的支持。突出了个案研究的学术性，为了连续跟进，每个