教学中的激引趣.doc

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1、教学中的激情引趣信阳市第九小学张清凯　　多年来,我一直担任小学数学课程的教学工作,深知数学是一门语言准确、知识抽象、逻辑严密的学科。要让小学生在短时间内明白一个抽象的道理,教师就要根据自己学生的实际情况,采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣。愉快和谐的教学气氛既能促进教学的正常进行,又能优化教学过程,而学生的学习兴趣则是创造一个良好教学情境的重要基础。教师通过自己的形象美、语言美、动作美来感染、沟通学生的思想,激发学生的学习数学的兴趣。那么,如何在教学中激情引趣呢?　　一、利用教具、形象激趣。儿童的好奇、好动是他们的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主。因此,适当的直观教学手段,鲜明的图

2、像和实物能集中学生的注意力,也能诱发学生积极思维,不仅给他们留下深刻的印象,也有利于培养他们的观察能力。教学过程中,教师要充分利用直观教具演示,有目的地组织学生观察操作,让他们通过动手摆一摆、画一画、量一量等实践活动,让他们对所学知识产生兴趣,诱发他们发现问题、思考问题的欲望。这样手脑并用,从形象具体的实际操作中抽象概括出一般规律,可以化难为易,减轻教与学的负担。例如,在教“米的认识”时,事先让学生准备好100厘米的尺子,上课时让学生从自己的尺子上找出l厘米、10厘米、20厘米……100厘米。然后让学生比较l米和100厘米的长度,得出100厘米就是l米的结论。在向学生介绍米尺、折尺、卷尺后

3、,可让学生用卷尺量量课本、课桌的长度等,最后再让同桌的两个同学互相量一量对方的身高。这样在教师的指导下,经过直观演示、实际操作,唤起了学生的学习兴趣,使这个抽象的知识点在他们的头脑中形成了鲜明的表象。　　二、教法多样、动中求趣。低年级学生的有意注意时间较短,要使学生掌握新知识,既要强化有意注意,又要想办法利用学生的无意注意。在教学时,教师可以不断变换教学方式以保持学生的注意力,提高一节课的教学效果。例如,教学数的组成时,教师可组织学生进行接力赛、对口令、找朋友等游戏。教学元、角的认识时,教师可组织学生做“当好小顾客的游戏”,两名学生一组,一名当售货员,一名当小顾客。通过表演,促使学生在游戏

4、中不知不觉地学到了知识,真正地寓教于乐。　　三、创设情境、故事引趣。爱听故事是儿童的天性,结合教学内容讲故事能引起学生的学习兴趣,还可以丰富学生的生活和语言。例如,在编除法应用题的练习课中,学生对编应用题感到困难,我就引导学生从自己身边的事情编起。我先编了这样一个小故事:小白兔过生日,有3个小动物来小白兔家做客,小白兔非常高兴,拿出18个萝卜来招待客人,平均分给了3个小动物,想一想,每个小动物得到几个萝卜?学生很快解出了这道题。于是,我又接着问学生,你们能结合日常生活中的事,也能编出一道除法应用题吗?这时学生的编题积极性就被调动起来了,思维也就活跃起来了,使课堂充满了生活气息,让学生在轻松

5、愉快中掌握了数学知识。