苏州虎丘拥翠山庄意境分析-论文.pdf

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1、2014年8月绦色科技JournalofGreenScienceandTechnology第8期苏州虎丘拥翠山庄意境分析昔弥『fl(华中农业大学园艺林学学院，湖北武汉430070)摘要：由意境的概念、由来和发展以及古今造园大师的著名论说入手，并通过对若干在园林意境创造上具有代表性的园林作品的意境描述，揭示了中国古典园林意境美的深刻内涵。在此基础上，以苏州虎丘拥翠山庄为研究对象，分别从其位置、地形、布局、借景、问名等方面，运用归纳、演绎、综合等方法，分析和论述了拥翠山庄独有的意境表达、丰富的意境蕴涵和显著的意境效果。关键词：苏州

2、虎丘；拥翠山庄；意境分析中图分类号：TU986．5文献标识码：A文章编号：16749944(2014)08～0135—03之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前1引言也。’象外之象，景外之景，岂容易可谈哉?”(司空图《与极浦谈诗书》)等。位于苏州虎丘内，占地面积仅有亩余的拥翠山庄建近代著名学者王国维是古代意境理论的集大成者。于清光绪年问，是一座依山而筑、傍泉而建的小小园林。王国维大力标举意境并且深入探讨意境的含义。其拥翠山庄属于山地园，小巧玲珑、布局紧凑，在一条由南意境理论是以情和景为核心，强调虚实相生，情景交融：

3、向北狭长且逐层升高的台地上共分为4个层次，进入庄门拾级而上，分别有抱瓮轩、问泉亭、拥翠阁、驾月轩、灵“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳澜精舍、送青移等建筑。其中，抱瓮轩和灵澜精舍南北对口”，“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。称布置，中部的问泉亭、拥翠阁、月驾轩等东西交错布置，故能写真景物、真感情者，谓之有境界；否则谓之无境界。”_2]。他在《人间词乙稿序》中写到：“文学之事，其内形成前后建筑高低呼应、左右建筑错落有致的格局。拥翠山庄占地面积虽很小，但能够巧妙利用虎丘的可以摅己而外可以感人者，意与境二者

4、而已。上焉者，天然坡地，根据山势的起伏高下，通过景素、地势的高低意与境浑，其次或以境胜，或以意胜。”认为若“不于意境错落、体量大小、虚实相间来加强意境。或在平坦处筑室上用力”便“无言外之味，弦外之响”。建屋，或在陡峭处布园置景。盘曲错折的蹬道，精雅别致园林意境是文学艺术意境的延伸。中国园林艺术的小院，峰回路转，曲径通幽，在局促狭窄的空间中营造的形成和发展与文学、绘画等相关艺术有着千丝万缕的了富有变化的美感。有“自成天然之趣，不烦人事之工”，联系，有“铺在地上的诗与画”之喻。著名园林艺术“虽由人作，宛白天开”的意境之美，是苏州古

5、典园林中独家陈从周说：“文学艺术作品言意境，造园亦言意境。对有的台地式园林，也是园林中以小见大的典范。象不同，表达之方法亦异，故诗有诗境，词有词境，曲有曲境。意境因情景不同而异，其与园林所现意境亦然。2中国古典园林的意境美园林之诗情画意即诗与画之境界在实际景物中出现之，统名之日意境。’园林教育家孟兆祯在其著作《园衍》意境于先秦和魏晋而形成，发展于唐宋。唐代诗人中亦认为“在园林作品中表达出来的意境可以说与文王昌龄是诗词“意境”的首倡者。在其撰写的《诗格一学作品一样，对设计者而言，足以言志抒怀；对游览者而书中提出的“三境”说“诗有

6、三境：一日物境。欲为山水诗，则张泉石云峰之境极丽艳秀者，神之于心，处身于言，自己触景生情。主客观经碰撞后在心灵上产生共鸣境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形效果，在景物以外产生出只可意会不可言传的境界。_，’似。二日情境。娱乐愁怨皆张于意而处于身，然后驰追求和创造意境美是中国古典园林的最高审美境思，深得其情。三日意境。亦张之于意而思之于心，则界，是中国古典园林的造园思想。“轩楹高爽，窗户虚得其实矣。”这被认为是最早出现“意境”概念的论述。邻；纳千倾之汪洋，收四时之烂漫。”“夜雨芭蕉，似杂鲛此后又有皎然、刘禹锡、司

7、空图等著名诗人先后对人之泣泪；晓风杨柳，若翻蛮女之纤腰。[6_，“‘言意境，讲“意境”的概念和理论作了进一步的深化和丰富。如皎韵味，表高洁之情操，求弦外之音韵。”“以无形之诗情画然的“诗缘境发”：“夫诗人之思初发，取境偏高，则一首意，构有形之水石亭台。_4lI’中国古典园林中，意境蕴涵举体便高，取境偏逸，则一首举体便逸。”(皎然《诗式》)；深广、蕴藉浓郁者比比皆是。天南地北林林种种，各类刘禹锡的“境生象外”：“诗者其文章之蕴邪?义得而言大小园林绚丽多姿争奇斗艳。以苏州园林为例，如拙政丧，故微而难能；境生于象外，故精而寡和”(刘

8、禹锡《董园的“远香堂”，网师园的“月到风来亭”，退思园的“闹红氏武陵集记》)；司空图的“象外之象”：“戴容州云‘诗家一舸舫”等，都是园林意境创造的名篇佳作，是中国古典收稿日期：20l4—06一O3作者简介：黄弥儿(1994一)，女，广西南宁人，华中农业大学风景园林专业大学生。