论声乐教学中审美意识的培养-论文.pdf

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1、◎文艺教研◎论声乐教学中审美意识的培养苒勇军(贵州省铜仁职业技术学院，贵州铜仁554300)摘要：审美意识作为一种意识形态普遍存在于A．4rl对事成为美的化身。这种美不仅仅是外在样貌形态的美丽，更是一物的思考、理解当中。生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼种气质灵魂的超脱。在音乐作品的表演中，学生将更细腻地体睛。美也不仅仅是视觉的感受。在味觉，嗅觉，听觉中人们都可味音乐的内涵，并将音乐的神韵通过声音表达出来，传递给听以感受到美的存在。味觉中的美，常常是满足人们的生理需求，者、观者，最终达到双方的共鸣，使

2、音乐成为灵魂交互的美丽在美食的享受中，获得一种生理满足感。嗅觉则是通过某种特媒介。殊的气味刺激人类的神经系统。使人感到兴奋或镇静，获得精神2审美意识对声乐学习的积极作用上的独特感受。而听觉则是在通过声音的刺激使人们的心绪发歌曲一般是由词和曲两部分组成，再由人来演唱。审美意生变化。噪音令人烦躁慌乱，乐音则能给人或兴奋或舒缓的美识是人类的一种高境界的意识形态。审美意识的主要功能是指妙感受。音乐可以触动人类心灵深处的情感，使人获得美的享导人类发现美的存在，并且用一种高层次的情感去审视这种美，受。而仅仅是有乐音

3、还不足以达到音乐享受的至高境界，融入把美升华到更高的境界，使人类自己的精神和情感也同时得到审美地聆听才能使音乐享受达到更高的层次。对于音乐的创造满足和净化。职业院校的学生，常常过于注重对专业课程的学者，无论是谱曲者，作词者还是演唱者都应该首先具备审美意习，而相对忽略一些与主修课程相关的一些课程的辅修。但是识，并且能够贯通于自己的创作中，这样才能使自己创作的乐音对于学习艺术学科的职业学校的学习来说，加强审美意识的修首先具备能引发听众审美的条件，这样的音乐作品才能称得上炼是十分必要和重要的。在声乐表演过程中

4、，学生可能因为年是成功的。在声乐教学中，歌曲的创作与演唱都应该增强审美龄偏小，生活阅历相对比较少，对音乐作品的词曲的理解力可能意识的培养，使学生对音乐的感受力、理解力、和表现力更丰富不足，造成音乐作品表演时的表现力不足，甚至是缺乏，由此可多彩。能使教师对学生的学习成果进行否定，同时打击学生的信心，使关键词：声乐教学；审美意识；培养学生陷入精神低迷状态，更无法全身心地投入学习当中，造成不良的后果。艺术往往对学生的天赋有相对高的要求，灵感常常0引言声乐是极具表现力的艺术学科之一。在声乐教学中，教师成为学生迅

5、速开悟的法宝。但是灵感的获得是突如其来，不可应该首先具备良好的音乐素养，高尚的情操，这样才能首先领会预期的，而对审美意识的培养却恰恰可以激发学生灵感的产生。当学生学会审美并能融会贯通到学习和生活中，将审美变成一到音乐作品中潜藏的情绪与感情。在声乐教学中，教师应该重视对学生除音乐理论之外的审美情感的培养、建立。学习声乐种普通意识时，清晨一声飞鸟的鸣啼，午后草丛问的蝉鸣，傍晚的学生应该具备除了专业基础知识之外的富于感性的理解能巷中的犬吠，甚至雨打芭蕉的清音都能促发学生灵感的产生，成为学生学习的新起点。所以，

6、职业院校的学生应该加强审美意力。声乐是主要通过声音传递情感的艺术活动，学生的声音传递是否能触动听众的心灵，这对于一个歌者是十分重要的，这也识的培养，让审美意识贯穿于整个声乐学习过程中，让审美意识是评判一个歌者的演唱是否成功的标准之一。在新时代，音乐在声乐学习中发挥更积极的，有价值的作用。的形式趋于多样化，各种国际元素的加入使音乐更加丰富多彩，3声乐教学中审美意识的培养方法但是对于同一种音乐，不同的人有不同的理解，而如何才能表现(1)理论方法。中国具有悠久的音乐历史和音乐文化。从出最富特色的音乐，就需要学

7、生具备一种审美情感，在音乐中寻伯牙子期到昆曲京剧，再至现代的流行音乐，中国曾经出现过许找美，发现美，体味美，把美融进生活，融在声音中传递出去，并多音乐种类，并且兴盛一时，成为中华文明的艺术瑰宝。在职业且能够触动、感动听众，使音乐、歌者与听众紧密地联系在一起，院校的声乐教育课程中，让学生了解中国的音乐历史也应该成进行一种潜在的交流，这种交流的结果也将会以另外的审美形为一项重要的课程之一。让学生了解自己国家的音乐文化，并态回馈给表演者，使表演者进一步完善自己对音乐地理解和表对古老的音乐文化产生认同感和敬畏感

8、，对增强学生的自信心达，促进新音乐地制造和产生。会产生十分积极的作用。学生不仅仅要会发声，会音乐理论，能1声乐教学中审美意识的重要性按照乐谱演唱成歌曲，更应该能够灵活地，富有创造性地运用所职业院校的声乐教学不仅仅是要教授学生一种演唱技巧，学理论指导自己的实际演唱。而要想唱得好，就必须要有更全而是既要让学生能发出优美动人的声音，又能让学生感受到音面，更细致，更扎实的理论基础作为支撑。职业院校的学生常乐的美丽和魅力。音乐不仅仅是用听觉器官去聆听