课题换个角看奥运.doc

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1、课题：换个角度看奥运一、指导思想与理论依据课标指出要使学生学习有用的地理，对学生的终身有益，以便脱离传统课本枯燥的理论，联系实际给学生以启示，从而认识到知识的有用性，在课堂上教师的作用主要是问题的提出和方法的介绍，学生才是学习的主体也是学习的参与和执行者，即学习的主人。本节课正是在这种思想的影响下而设计的。具体的形式是以“双主”教学为主体，穿插学生的自主学习，以挑战性问题牵引完成学习。二、学生情况分析初二的学生已经学习过了一段时间的地理，对于区域地理的学习内容——特别是基本概况知识——已经有所了解。同时新的教材又增加了聚落的知识，介绍了自然环境与人类生存发展的关系

2、。这就为本节课的讲解的打下了较好的基础，特别是为学习的形式（自主学习）做了一定的铺垫。另外，初二的学生正处于发展的关键时期，善于接受挑战性问题，乐于思考。因此这节课的设计基于以上前提，借助网页课件创设的情景及提供的资料完成学习。三、教材分析本课的内容是课本补充，主要以英国、瑞士和希腊三个国家自然概况为主要的学习内容，拓展的知识是对于奥运的影响。作为校本教材的内容和地理学科的联系内容，主要的问题在于知识量较大，作为三个地理区域的学习即不能泛泛而谈，又不能细致入微，限于时间的要求和资料的选择，决定以奥运为突破口，用奥运这一概念将所有的知识贯穿起来。这样做即渗透了奥运理

3、念又可以以此为载体进一步向学生介绍地理知识，弥补课本上对于区域地理的内容较少的问题。四、教学内容设计本课的内容是基于学校的校本教材“走进奥运”而设置的，以英国、瑞士和希腊三个地理环境不同的欧洲国家自然概况为主要的学习内容，同时以此为基础分析一下这些国家所举行奥运会（包括冬夏季奥运会）中存在的一些现象原因。其目的是让学生运用所学知识解决实际问题，体现学以至用的理念，让学生感受学习地理知识的有用性。另一个目的渗透奥运知识，为学校作为奥运示范校提供软件的支持。五、教学目标知识与能力：1、所有学生可以简单解释奥运标志的意义。大部分学生可以借助结构图说出区域自然地理概况学习

4、的五大部分。2、绝大部分学生可以完成英国、瑞士、希腊三国自然地理概况的比较表格3、大部分学生能说出三国举办奥运会的类型和次数，少部分学生可以说明原因过程与方法：1、学生通过教师提供的学习资源自学英国、瑞士、希腊三国自然地理概况2、学生运用自学的知识，完成教师提出的问题，情感态度价值观：1、学生通过自学知识逐步养成良好的学习方法和习惯2、学生进一步感受地理学习的有用性6、教学过程时间阶段目标教师活动学生活动媒体支持3-5′导入回答表现：奥运标志图片同学们认识这个图案吗？它的各个部分（包括颜色）代表什么意义呢？大家来看看资料归纳：奥林匹克标志也被称乘为奥运五环标志。它

5、由5个奥林匹克环套接组成,可以是单色,也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容,"所有国家—一所有民族"的“奥林匹大家庭"主题知道是奥运标志和五环代表五大洲问题：颜色代表及表示意义不太明确奥运标志介绍资料15-20′自主学习承转：这个标志把世界人民紧紧团结起来，组成了一个整体，而在我们的区域地理学习中也存在着这样一个五环我们学习区域地理用的五环也表示了各个区域间的整体性和差异性，靠一靠大家是否明白了这个五环的意义，我们呢来看几

6、个国家（英国、瑞士、希腊）归纳：位置、地形、气候、邻国的差异观察“区域五环”找到三个国家的位置利用资料自学完成问题表格“区域五环”图欧洲政区、地形、气候图等资料比较表格10′拓展提高你们真的学会了吗？来看看老师的问题？1、这三国分别举办过几次奥运会，是夏季还是冬季的？2、看看它们的举办时间各是几月？3这些现象，你能从地理的角度解释一下吗？——为什么瑞士没有举办过夏季奥会？   英国有一次奥运会是4月到10月，为什么？借助资料分析回答关键：气候特点造成的但要联系位置、地形进一步解释相关资料这三个国家举办奥运会的最大优势和吸引人的地方何在？3-5′小结今天我们用“地理

7、”的视角重新看待了奥运会，你们感受到收获了吗？今后我们还要多用地理的眼光看问题分析问题。地理学习的有用性7、板书设计换个角度看奥运8、流程图9、课后小结、反思总体来说，本节课有三大特点，可谓有得有失：一、思路值得肯定，具体操作还需改善。在上完这节课后的评课活动中，包括北师大的专家在内的评课人员都认为思路不错，体现了“学习有用的地理，解决实际问题”的设计思想，从导入的五环到区域地理的五环，再到奥运现象的解释都体现了这个理念。但在具体的操作中还存在着不少的细节问题。首先是导入的题目引出不是很自然，在试讲的班级里很好的由五环到区域地理五环而自然的提出了以地理的眼光看待奥

8、运问题，而