运用多种朗读形式 切实进行有效阅读-论文.pdf

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1、课程与教学Kechengyujiaoxue运用多种朗读形式切实进行有效阅读福建省南安市诗山镇凤坡小学叶华玲在小学语文阅读教学中，朗读是低吟浅唱，视文本而择，视学生的学据文本内容和学生实际，设计了不同一种最重要、最经常的训练。学生只习需求而择，灵活掌握。的朗读形式，使整个课堂书声琅琅：有自己通过阅读得到了属于自己的东对于名家名篇的重点段落可通过1．多种形式读。个人读、集体读、西，才是真正的有效阅读。叶圣陶先熟读成诵的方式，在熟读的基础上，引读、导读、配乐读。生说过：“语文课以读书为目的，教师进行背诵

2、。读书与积累是写作的前提，2．抓住重点词语、语句读。如：若引导学生善于读，则功莫大焉。”因在这里不是提倡学生去死记硬背，而趣味读千姿百态的桥，感悟读“单拱桥”此，语文课上教师一定要立足文本，是应该在理解、熟读的基础上，选择语句，想象读“夜里，你撑条小船穿通过有效的朗读训练，去体味、去感精彩的名字或者段落进行背诵，以便梭其问，那光景，会使你怀疑是不是悟文章内在的思想和丰富的内涵，这于今后写作时运用。如教学燕子进了月亮婆婆的家呢”，欣赏读充满诗样一来课堂教学才是有效的。一课时，文本是一篇描写春天景色的

3、情画意的、充满古老故事的语段。现实是，朗读将花去大量的时间，绝佳文章，所以要求学生在理解的基3．个性化选读。“谁喜欢那种桥小学语文新教材的容量大、篇幅长，础上，通过范读、指名读、分组读、重点读一读。”“谁喜欢过户桥来，而课时却只有35分钟，如何进行有效配乐读等形式熟读课文，以至在课堂读快一点儿，流畅一点儿。”“白读‘我的朗读训练，提高语文课堂教学效益内顺利背诵全文。此后不久的练笔中，们的乐园’-／ix节，看你能不能感受本人浅谈几点看法。要求学生描写美丽的春天，我发现他到这份快乐呢”们用了文中的语句

4、。这不是在照抄照4．多读成诵。课的最后，教师引一、运用多种朗读形式，提高朗搬，因为他们也有和作者相似的感导学生根据板书背诵。读的有效性受，所以他们运用得是那么恰当，那整节课，学生在琅琅的读书声中，么贴切。体会了家乡小桥的千姿百态，感受了朗读的形式除了齐读、分读、自(二)依据文本的内容，运用多样家乡小桥的童年时光的快乐，欣赏了由读、分角色读以外，还有范读、选读、的朗读形式中华民族的悠久文化，更是让学生在复读、赏读、仿读、引读等。选择什课堂以“读”为本，要根据具体悟读、积累语言文字的同时，进入文本，么

5、样的方式要根据教学的需要和学生教学需要，灵活运用各种朗读的方法，进入作者心灵，切实有效地提高学生的实际，恰到好处地运用，让学生体使学生在朗读中理解内容，体悟情感，的语文素养。会到朗读的乐趣，以提高朗读的有效感受乐趣。一节好的语文课要看出指性。导读的过程，看出读的能力提高的过二、提出不同的朗读要求，促进(一)根据文本的体裁，选择不同程。朗读的形式纷繁多样，教师应有朗读的有效性的朗读形式的放矢地根据实际做理性选择，如：文本因体裁的不同，可以采用不当需要激情引趣或学生读得不到位时，以读为本，要针对学生认

6、知起点，同的朗读方法。如诗歌和散文教学，宜用范读指导：当需要借助读来帮助注重朗读指导的层次陛，循序渐进，达比较适合反复地读，通过范读、朗读、学生分清段中的内容、层次时，宜用到理解一感情一积累的目的，从而提高诵读相结合的方法，在反复的过程中，引读：当遇到对话较多，情趣较浓的课堂教学的有效性。众所周知，朗读的在交叉阅读的品味中，加深对作品的课文时，宜采用分角色朗读：当需要目标总体讲有三个要素：正确、流利、领悟和理解。如果是篇幅比较长的课渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读；有感情。学生只有在读“正确”的基文

7、，则适合将整体朗读放在预习环节发学生带着问题自主探究时，宜用默础上，才能达成“流利朗读”的目标，去完成，而在课上进行局部的品读。读⋯⋯只有达到了“正确、流利”这两步，“有读的形式多种多样，或书声琅琅，或在教学家乡的桥一文时，根感情”朗读才有可能得到实现。一t日阳卿f‘8石4Kechengyuiiaoxue■。课程与教学(一)初读课文，进行感知性的表象，令学生身临其境，与作者的情(一)充满赏识的评价方式，激发朗读感产生共鸣：对于后一种情况，教师学生朗读的兴趣初读课文时，主要目的是让学生应着重对学生进

8、行停顿、重音、语速卡耐基曾说：“使一个人发挥最大通过朗读了解主要内容，朗读的基本等朗读技巧的指导。例如：教学爬能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其要求是正确、流利。这时学生可以选山虎的脚一课时，我首先分析了教天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，老师择自己轻声自由读的方式进行。材的特点：从课文内容看，主要是写爬和同学们鼓励的话语，满意的微笑，教师应扎扎实实地落实“正确、山虎的“脚”；从训练要求看，是围绕赞赏的眼神，默许的点头，能使孩子流利”的目标，非常明确地提出每一一个意思写片断。因此，决定把