远程教育自主学习的特征-论文.pdf

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1、睦lnG矗糟i拦富橱A占l0论园=：i：I元!=r日[前者我国的远程教育学习力和要求下被动地从事学习活动，他是学生主动、自觉，大多数原有的知识水的学习活动。这种自觉从事学习活动、自我调控学习的1三平低、学习能力差、学习障碍多，尤最基本要求就是主体能动}生。i萋其是学习的屯、理品质欠佳，这样的2．独立性。远程教育师生处于永久的准分离状学生显然难以适应自主性强、自主态，在这种状态下，学习者要有更强的独立性，要求学H学习能力要求高的远程学习，影响生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师P日-tl了远程教育质量的提高。本文拟从或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立地开展学★匕远程教育自主学习

2、的理论与实践，习活动。蕞探讨实现远程教育自主学习的特点3．自控陛。远程教育对学生是否参加面授辅导不丁和困惑，从而把握远程教育自主学作要求，在这种状况下，要求学生对自己整个学习过程习的有效途径。进行监控和管理，要求学生要有较强的学习自信心和一、远程教育环境下学习者和自责任感，营造合适的学习环境，通过努力取得学业成主学习的特征功。付远程教育中的自主学习是指在4-．有效陛。远程教育要求学生有效地管理自己的-~ilF远程教育环境中，师生在准分离状学习时间，有效地利用各种媒体资源。’态下，学习者利用多种媒体及信息二、远程教育学生自主学习的现实差距传输技术提供的学习支持服务系统，自-i：性选择认知远程教

3、育要求学生有较强的自主学习能力和动工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择的交互方机。但在教学实践中，学生的自主学习状况与理想的远式主动探究学习过程，实现认知建构的学习方式。程教育自主学习之间存在着很大的差距。主要表现在(一)远程教育为学习者提供了开放性环境、多样以下几个方面：'fJc内容与学习手段，学习者的学习动力系统(情感、态(一)自主学习意识淡漠，依赖性强度、动机、意志等)发生了新的变化，成功的远程教育学长期以来“以教师为中心”的教学模式在学生头脑习者应具有以下一些特征：中根深蒂固，学生习惯于以教师为中心，以教材为中1．学习者个性张扬，学习风格得到充分发展和完心，习惯于一切围着教师转。

4、远程教育则强调以学生的善。网络虚拟交互的特点克服了学习者来自于面对面自主学习为中心，学生居于主体地位，教师居于引导、团体产生的心理压力，降低了学习者自我抑制，便于发辅导、帮助地位，中心的转移，使得很多学生不能适表创造性观点，异步通信使学习者更为理智地判断自应。己的学习活动。(二)自主学习的内在动力不足2．学习者认知策略发生了变化。由于网络环境提从学习动机来看，远程教育学生自主学习的外部供的认知工具以传递文字和语言符号为主，缺少面对动机占主导地位。大多数学生的学习动机是为了拿文面交流丰富的表情、肢体语言信息及人格魅力的威慑凭或为了完成学时任务，69．7％的学生最担心的是考力，师生间的交流被物化

5、到课程中。试能否通过。因此，主动学习的意识淡薄、自主学习的3．对学习者的能力要求更高。在远程教育中，对内在动力不足。学习者自主学习的能力有着更高的要求。主要有技术(三)自主学习能力不强因素、个体因素、学习特征因素。远程教育要求学生具有熟练运用多媒体和计算机所以成功的远程教育学习者应具备三方面的能力：网络的能力，通过网络获取信息、分析信息、综合处理熟练使用信自、j：进行高效学习的能力；具有较高的自信息；要有很强的自我监控能力，借助网络与他人沟通主学习能力、协作学习能力和自我瓦思、评价、监控能交流；要有构建自己的知识结构的能力。而目前部分学力；能对学习时间、内容、进度、环境、资漏亍科学生缺乏甚至

6、不具备这些学习能力，这必然影响学生的计划和有效管理，尤其能对自己的学习与发展负责。学习质量，影响真正意义上的自主学习的实现。(二)学习者如果要在远程教育中取得好的学习效(四)自主学习时间有限果，其学习必须要具有以下特征：没有足够的学习时间是影响学生自主学习的一个1．能动陛。远程教育的学生不是在外界的各种压重要的客观原因。参加远程教育学习的学生，大部分身l7【论园lGr_]熊赫i童豁柚撬占lO善于合作，尊老爱幼，诚实守信。只有具备了规农村教育应重视培养嚣学生的城市化意讽市民，将来也才能真正走向世界、一融人世0开。口侯支成罐一其次，培养环境意识。由于整个农村大环耋瓤罄～≯境的影响，大多数农村学生

7、不注意个人卫生，口一⋯日久天长，导致环境卫生意识淡薄，形成随便_I．广镇化是指农村人口转化为城镇人口的过程，乱扔废物、随地吐痰等不良卫生习惯。因此，在农村学也是农村人口持续向城镇聚集的过程，是世校教育中，尤其要重视环境育人，营造人人注意环境保界各国工业化进程中必然经历的历史阶段。在我国城护、人人讲究卫生的良好氛围。市化建设不断加速发展的过程中，最难的就是人的城第三，培养时间观念。由于农村生活相对松散，多市化。