还课堂主动权给学生-论文.pdf

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1、大语文论坛·教学一线IlIl攀语文实践学习与活动中．由于学生性格迥异．接受知识析．充分发挥自身想象力与思维．对培养学生的创新的快慢也有所区别．常规语文教学中很容易让一些较能力具有重要作用。除此之外在语文教学中运用合作为内向的学生不敢参与语文实践活动．而合作小组学小组学习模式还能够帮助一些内向的学生更好的融入习模式则不同，其旨在带动所有学生参与学习探讨。使集体．主动参与到合作学习氛围中．为学生之间的相互学生之间平等交流，友好合作。给学生建立了一个较为了解、相互学习创造了一个和谐的机会。该模式所培养自由的学习平台．这样一来不仅

2、能够消除学生的胆怯的创新能力与协作能力是未来适应社会的基本素质．心理。还能够培养学生的语言交际能力。对学生以后的成长及发展具有一定的促进作用二、合作小组在初中语文课堂教学中的应用分析总而言之．合作小组学习模式给初中课堂教学带合作小组学习模式是初中语文课堂教学中的一大来了生机，该模式打破了传统“你讲我听”的陈规模式．创新。它打破了传统语文教学中老师的主体地位．更加更加注重学生之间的互动与交流．为学生创造了一个注重学生的综合发展．目前合作小组学习模式在初中良好融洽的学习环境与空间．使学生在语文知识的海语文课堂教学中得到了广泛应

3、用．这是由于其本身的洋中可以畅所欲言．勇于表达自己的想法．使学生之间功能性及作用决定的．其对于初中语文课堂教学而言建立良好的合作与竞争关系．促进学生之间的共同发具有深刻的应用意义。展与进步。1．合作小组在语文教学中的应用促进了学生综合素★作者单位：江苏如皋市九华初级中学。质发展合作学习与一般教学模式存在较大的差异性．一般情况下的语文教学都是以老师或者学生个体为主体．但合作小组学习模式则不同．它更加注重学生的全员参与，根据学生的不同性格与学习情况合理化分组．还课堂主动权给学生使学生之间进行有效沟通与合作．充分发挥学生的主观能

4、动性．某著名心理教育学家曾经说过“知识的获得国刘安洪是一个主动的过程”．合作小组学习模式正是这一理念的体现，在合作小组学习开展中。以学生为主体。老师随着新课程标准与新教材的大面积推广．我们发在旁引导．让学生自觉参与到小组学习与探讨中．加深现，新教材的栏目设计变得活泼了、精彩了，学生易于学生对语文知识的理解。另外。合作小组学习模式将原接受了；与旧教材相比，一个根本的差别就在于：新课本的个人之间的竞争转变成了小组之间的竞争．形成程强调让学生积极参与教学，倡导“自主、合作、探究”了竞争与合作并存的局面．这种格局有利于激发学生的学

5、习方式，重视学生的主体地位与个性的发展。教学的学习战斗力以及集体荣誉感．对提高学生整体语文中把主动权交给学生。显得尤为迫切。水平具有一定的推动作用。一、选好还课堂主动权给学生的方法2．合作小组在语文教学中的应用促进了学生之间的将课堂主动权还给学生，要讲究一定的方法。笔者共同发展结合自身教学实践．认为应做好以下几个方面：由于每个学生的性格与知识结构存在差异．在语第一．既要体现学生的课堂“主体”地位．又要重视文课堂教学中运用合作小组学习模式．学生之间可以教师作为教学“主导”的作用。相互交流自身对语文知识的不同看法．这样学生就可

6、1．多一点“主动”．少一点“主导”。营造宽松的学习以从不同的角度去看待问题．培养了学生多面性思考气氛能力。另外通过小组合作学习共同研究出来的语文知如在语文阅读教学中．教师可事先布置学生自行识能够加深学生对其的记忆力．让学生在一个轻松愉研读课文．对探究角度、提问方式和解答内容都不做任悦的环境下开展语文学习实践．利用强强联合．携手共何限制，放手发动学生对课文自我探究．自我质疑．自进的方式提高小组成员的共同发展．进而提高学生整我解答问题；在研读完成后，鼓励学生大胆发言，营造体语文素养自由发表意见和看法的气氛．这样学生就不再担心不

7、3．合作小组在语文教学中的应用培养了学生创新能合老师的意图，不再担心受到老师的否定。课堂民主气力与协作能力氛会陡然大增在初中语文教学中运用合作小组学习模式．可以2．多一点学生提议．少一点教师看法为学生创建良好宽松的学习环境．缓解学生的学习压对于某些疑难问题，教师应该发表自己的看法．并力．使学生之间各抒己见，对语文知识进行多角度剖讲明依据．以实现教师的知识引导作用．但不可将自己·29·譬II,大语文论坛．教学一线的观点绝对化．强追学生接受。教师应经常性参与学生好得多吧!至少我们把预设的课堂主动权还给了学生。的讨论，共同评议各

8、种观点。这样，在评议和讨论中，既综上所述．在新课程标准下．要还课堂主动权给学发挥了学生的主体能动作用．让学生在理解中接受知生，需要下定决心，还需要选好方法和抓好内容。识．锻炼能力．又促进了师生之间民主平等关系的建★作者单位：贵州遵义市绥阳县绥阳中学。立。从根本上改变学生盲信教师权威等诸多错误观念。3．多