话题：找准研修的方向①——为自己研究，研究自己——以翠竹中学政治组课例研修为例.pdf

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1、话题：找准研修的方向①当前，各种各样的培训、讲座、教研成为学校的常规活动。我们要思考的是，教师需要怎样的培训和教研活动，什么样的活动才能帮助教师提高教育教学水平，而不只是单向地向他们传递信息，好的学校研修应具备哪些关键特质，好的学习者需要怎样的作为和能力?对成熟教师、骨干教师、教学领导(教导主任或教学副校长)而言，他们有不同的发展体验，也有不同的发展需求，在研修过程中也应有不同的策略。只有这样，才能提高学校研训的针对性和有效性，在质上实现突破。本刊陆续刊发系列文章，探讨成熟教师、骨干教师、教学领导(教导主任或教学副校长)的研修策略，以期引起大家的关注和思考。为自己

2、研究，研究自己——以翠竹中学政治组课例研修为例王洁L了实现课堂变革，江苏省常州市翠竹两位兼行政工作，一位是实习教师。除实习／中学期望培养更多这样的教师：既理教师外，另外七位教师的平均教龄不少于15解教学，也理解学习；既了解学生，也对自年，是一个由经验教师组成的成熟教研群体。己所教的学科了如指掌；能够在学生的已有之前，虽然有五个教研组已经进行过课经验和课程目标之间架起桥梁。然而大家清例研究，学校也开展过课堂观察等具体方法楚地知道，这样的老师不是天生的，也无法的专题讲座，但真要进行研究，整个小组的速成，一定是持续不断学习理论、不断实践老师还是有些摸不到头脑。按照以往的

3、经验，的结果。这样的学习和实践源于课堂教学的教研组长召集了一次全体会议，为研究作准具体情境，源于同事之间密切的相互影响和备，会上做了四个决定：互动。①组内三位高级教师执教，同时邀请区从2012年起，翠竹中学展开了“以学定内教研员全程参与进行诊断性指导。教，促进课堂转型”的研究。先后在数学、物理、②每位教师先独立备课，后一位教师在英语、生物、化学、政治等学科进行课例研究。前一节课的基础上作修改。这样既有对前一在教研组组长的邀请下，我从一开始就介入节课的改进，也有自己的独立思考和风格。了政治组的课例研究。③执教内容为苏教版九年级第一单元《亲近社会》中的第三课《笑对挫折

4、》中第一节一、为学习的发生作准备内容《人生难免有挫折》。1．教师的选择：在行动中不断改进④落实上课时间，并将上课地点定为新政治组共有八位教师，五位是专职教师，装修的录播教室。虽然大家没有就如何处理教材拿出一致认为，教了十多年的初中，我们很了解他们的意见，但是老师们采用的“问题解决”方在想什么，怎么想的。老师真的知道学生是式有三个方面值得赞赏：①通过集体听课，如何想的吗?讨论之后，我们决定做一份问发现“教学设计与课堂教学事实”之间的差晁卷，来看看老师心目中的学生和真实的学生专谶②通过集体评课，调整原有的教学设计和行是否一样。文歉意动，缩小“理想的教学设计与现实的学生

5、”此时，教师怀疑：“问卷有用吗，学生2O1毒．18、Ⅻ0’之间的差距；③通过新一轮授课，验证“改会把真实的想法表达出来吗?”其实，问卷l矗变设计和行动”的可行性。是一个了解、打开学生内心的方法，关键要客观地说，这样的教研活动还是相当不看如何设计。学生真正学习的发生，需要教错的，但如果仔细分析，不难发现，这样的师的教学真正触动学生的内心，这是我们从活动有点类似武打中的“见招拆招”，碰到学生的角度想问题的开始。因为，虽然教师问题，凭借原有的经验，寻找解决的招数，很清楚空洞的说教没有意义，而且对学生的并没有产生实质意义上的集体学习。真正的作用也很有限，但有时会圃于教材的

6、局限，集体学习，需要有同伴间的经验分享和相互只关注如何在给定的时间内把教材的内容讲学习，反思是其中的一个重要方面。完。2．学习的发生需要构建“脚手架”三是观察课堂的工具。为了以相对客观如何让教师的行动有意义，在实践中反的方式去观察、评价教师的教学，老师们找思和成长，需要有“脚手架”。“有效的脚手了1O个现成的量表，选择了其中与本次研究架通过提供提示与线索来帮助学习者自己解相关的、易于操作的5份课堂观察量表：教决问题。”④为此，我们搭建了三个方面的“脚师提问的认知层次与理答方式；提问的数量手架”。和等待回答的时间；提问的学生层次与频度；一是共同协商的标准。本次研究的

7、目标学生课堂讨论的内容与时间；学生的参与度是“以学定教，促进课堂转型”，由此衍生(参与讨论人数、次数、回答次数与内容等)。出两个问题：“以学定教”的课堂是怎样的，同时，指派5位本次不执教的教师使用不同课堂转型要从什么“型”转向什么“型”。的量表，进行课堂观察。老师们决定将第二个问题作为“突破口”，“脚手架”将教师学习的准备具体化，最后形成三个结论：在这个过程中，八位老师和我一起共同协商①本节课的效果不在于让学生完整地表目标、选择适当工具、明确各自任务。述“什么是挫折，挫折产生的原因是什么”二、弥合理念与行为之闻差距的“做中学”等“知识点”，而是要给予学生一种思想方

8、法和价值上