课堂提问的有效性探讨.pdf

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1、2014年第1期·高效课堂·活数外课堂提问的有效性探讨江苏宜兴市阳羡高级中学苏敏敏中学英语教学一般以班级为单位，班级人数大多超过计相应的记忆复述、理解分析、抽象归纳类问题，让不同程5O人，班级中学生英语水平参差不齐，这些为教师设计英度的学生都有问题可答。语课堂提问带来了挑战。一是如提问过多难以如期完成教四、重视师生互动，提高提问的有效性学内容。二是如提问难度难以把握：太容易，失去提问的价爱因斯坦曾言“学生提出问题比解决问题更重要。”英值，影响学生思考及答题的兴趣；太难则容易挫伤正在“爬语教学课堂上，教师除了自设提问，同时要注重引导学生坡”的学生学习英语的自信心和积极性，进一步强化英语进行质疑和

2、提问。要给学生提问的时间和机会，让学生提学习的两极分化。三是如提问的时间、节奏、技巧把握不出相关的问题加强对教学知识点的理解。教师提问，学生当，难以掌控和维持良好的课堂纪律，有效开展课堂教学。作答后，教师应对学生的回答及时进行点评，给予中肯的因此，如何把握提问的节奏和技巧、准确把握提问时机、精评价。如：“Wonderful!”“Great!”等，鼓励学生，激发学生参心设计提问难度、灵活运用提问方法以提升课堂教学效与的积极性和主动性。同时，可以积极尝试角色互换，即学果，值得探讨。生提问，老师作答，引导学生敢于质疑和提问，深化对知识一点的理解和掌握。互换角色能促使学生认真学习、独立思、创设良好的课

3、堂氛围。激发学生的兴趣让人感觉轻松、愉悦、舒适的课堂氛围，给学生提供了考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能“安全”的环境，使学生愿说、敢说，会说，从而激发学生积力和团体协作能力，实现英语作为交流性语言的功能。极主动地参与到课程教学过程中去。英语教师在提问过程五、丰富提问的多样性。提高学生的参与度中，需保持态度温和、做到语言亲切、消除课堂紧张气氛，第一，按一定的次序来回答，比如说学号、座次等，以降低学生心理障碍，激发学生主动参与。一个接一个的形式要求学生依次回答，让每个学生都有回二、“循序渐进”提问．让学生“有话可说”答问题的机会个别提问，课堂会有更安静的气氛，班级将班级学生个性

4、不同，禀赋各异，能力和水平参差难齐，会有更高的课堂凝聚力。第二是分组回答。把学生3—5个教师提问时应充分考虑这些因素，尊重学生的个体差异。人分成一个小组，每个小组安排一个问题，先进行短时间在提问的设计上，应遵循由易到难、层层递进的原则，逐步的讨论，总结答案然后再派代表进行回答。第三，对于简单加深学生对问题的理解；应有一定的梯度，兼顾知识掌握的问题，可以设计让全班的学生一起大声回答，这样更一情况各易的学生，充分调动全班人员的积极性，让不同程步加强了班级的课堂凝聚力。度的学生都能在回答问题时有话可说，从而提高了英语课堂提问的有效性。参考文献：三、掌控好提问时间，提高课堂效率【1]朱筱杭．提高英语课

5、堂提问有效性的对策【J]．山东师范大教师设计的问题时应以适应当前学生的水平和能力学外国语学院学报(基础英语教育)，2009，(03)：49—52．为出发点，难易适中。可以根据教学内容设计问题系列，适『2】徐善美．高中英语课堂提问策略及其有效性的研究【D]．时引导学习程度不同的学生作答，以掌控提问所用的时山东师范大学，2011．间。如进行英语新篇章的教学时，根据内容的难易程度设22