将体育区域戏与体育教学优化结合.doc

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1、将体育区域游戏与体育教学优化结合单位：扬州市邗江区汊河中心幼儿园姓名：石银莉邮政编码：225127《幼儿园工作规程》指出：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣。”众所周知，幼儿园体育活动是增强幼儿体质的基本途径，幼儿园体育活动的组织形式和方法，历来是我们幼教工作者研究的主题。体育区域游戏是幼儿体育活动的一种形式，它根据《规程》提出：“要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动机会和表现能力的条件；注重个体差异，使每个幼儿在不同水平上都得到发

2、展。”的要求而引申出来的，它把活动场地设置成若干体育游戏区域，教师提供场地和材料，幼儿自己选择活动、练习和巩固各种已获得的动作技能，宣泄快乐和能量，是活动的主体。教师观察游戏过程，有针对性地进行指导，有效地实施调控，是活动的主导者。体育区域游戏以体育游戏为主，结合体育教学，因此在幼儿身体的发展以及运动技能的获得中多种因素都起着促进作用，儿童需要在支持其发展的生态环境中得到许多练习、鼓励和教学的机会。在教育实践中，我们对不同发展水平的幼儿采用侧重点各不相同的游戏与教学结合，对发展水平低的幼儿，相对侧重

3、游戏，对发展水平高的幼儿，相对而言侧重教学，并依据教育需要，分别运用不同的教育形式实施教育。一、巧妙分离分离方式是指游戏与教学完全分离，是一种“纯化”的游戏或教学，但这种分离仅指理论上的分离，在实践中我们不能机械地把游戏与教学分割开来，而是要依据对象的年龄差异和个体差异，依据教育需要较多地侧重游戏或教学，我们根据小年龄能力较弱的幼儿动作发展不稳定，身体各部分器官较娇嫩，思维以直观形象为主等特点，以游戏为基本形式创设各种游戏区域，满足幼儿自身发展的需要。强调“表现”、“过程”和幼儿的自主活动，幼儿在区

4、域中自由选择器械和角色，激发参与体育活动的兴趣和体验体育游戏的快乐。例如我们把活动场地布置成小兔采蘑菇、小乌龟的家、快乐的小鸟等三个游戏区域，幼儿自由选择角色，并通过角色形象来练习和巩固以获得的跳、爬、跑等动作技能，从而使幼儿本身得到自主发展，在这类游戏活动中，我们教师是环境的创设者，器械的提供者、游戏的参与者和快乐的分享者。二、插入式教学插入式方式可以是游戏中插入教学，也可以是教学插入游戏，游戏既可成为教学的先导活动，也可以作为教学的后继活动，我们再体育区域游戏中的以教学插入为主，在幼儿自发自主的

5、游戏活动中，我们在观察和理解幼儿游戏活动的基础上，以个别辅导或小组辅导的形式予以指导，以《到小动物家去做客》这一活动为例，为了激发幼儿的好奇心，我和孩子们共同布置了“小兔的家”、“小狗的家”、“小乌龟的家”等游戏区域，在去小动物的家的途中我设置了高度不一的“障碍”，老师在全面观察的基础上，有目的的指导幼儿动作要领，有针对地协助幼儿选择高度适宜的“障碍”进行练习，并纠正个别动作，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿“跨跳”这一动作技能得到练习和巩固，这样既激发了幼儿自主性、积极因素性，又提高了教学的有效性，当然这

6、仅是插入的一种形式，是在幼儿自发练习各种动作技能的同时，插入了个别动作技能的教学。通过实践，我们认识到插入式是多种多样、丰富多彩的，关键在于依据教育需要，加以灵活运用，使游戏与教学最有效，最优化结合。三、有机整合整合是游戏与教学的充分结合，是一种高超的艺术，也可以说是一种理想的教育方案。要掌握这种结合方式操作难度很大，关键在于使每个幼儿的发展水平的需要相适应，使每个幼儿身体发展的潜力都得到充分的挖掘。整合式方式是实现游戏与教学结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地揉和在一起，最大程度地实现

7、两种活动的不同价值，我们认为体育区域游戏充分利用游戏的时间和空间，提高游戏的密度和强度，使原先的运动技能训练在游戏与自由选择中得以发展，从而提高了体育区域游戏的教学质量，是游戏与教学的一种整合形式。如在观摩大班体育活动时，我发现大班幼儿掌握了较多的基本动作，运动能力不断增强，他们追求运动的结果，喜欢开展对抗性的活动。因此我们在创设体育区域游戏时，以幼儿在自主游戏过程中完成教学要求或在达到教学要求的同时，体验游戏的愉快情感为目的，使游戏与教学有机地结合在一起。在《打猛兽》游戏中，老师通过“六个矮儿子”

8、的故事，引导幼儿扮演矮儿子的角色，锻炼矮儿子的独立生活能力，提出碰到“野兽”怎么办的问题，教会幼儿掌握肩上挥臂投掷这一动作，同时考虑到幼儿的个体差异，还分别创设了森林的野兽和对岸的野兽等游戏区域，让幼儿练习高低不一、远近不同的投掷，使每个幼儿都获得成功的体验。最后，根据幼儿喜欢竞赛和运动量大等特点，设计了融多种动作发展为一体的综合游戏，使幼儿在体验体育游戏的快乐中完成了教学目的。纵观体育游戏与体育教学的三种结合方式，其目的就是最有效地实现体育游戏和体育教学各自价值，其