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1、江西教育科研1090年第l期‘论教学风格的特点。李夜密所谓教学风格,是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观、,.点教学技巧和教学作风的独特结合和表现是教学艺术个性化的稳定状态之标志它指的,“”,.是优秀教师教学艺术的风格既不是泛指一切教风也不包括不良的矫饰作用正如瑞士·:。“”的沃尔夫冈凯塞尔所说的永远的具有现实意义的风格学就是关于良好风格的学识,,那么教学风格一般来说都具有哪些特点呢?因为只有真正把握住教学风格的特点才.,可使教学风格成为每个教师在教学艺术实践道路上的自觉追求我们认为教学风格一般具:有如下特点,其一教学风格的独特性、,“。
2、”德国著名诗人戏剧家席勒曾说最理想的风格就是具有最高度的独特性老舍也说。、、、:“”风格是各种花的特有的光彩与香床因为每个教师都有与众不同的师承教育个性,,,。学识习惯以及生活际遇等这种主体自身的独特性就决定了教学风格的独特性所以我们才说,教学风格就是教师本身。并且,教学风格一旦形成,就会在整个教学过程中都表现。,:出其本质特色独特性这种独特性主要表现在以下几方面。,,(一)独特的内容处理对于整个教学内容教学风格不同的人其处理方式也不会相、。、,,。同从导入新课练习复习到检查与评定都有其独创性的处理并且这种处理虽有所、。,、、、、、、侧重但是应当非常合度如难与易深
3、与浅轻与重多与少繁与简详与略先与后。,,一般和个别等教学内容的不同处理既是针对教学对象的差异采取的相应措施更是教师。,,教学风格独特性的表现这一点以我国特级教师们的教案设计与课堂教学实录来看非常:,,;:明显有的善于归纳概括有的长于演绎分析有的善于变零为整总体把握有的长于化,,。整为零重点讲授⋯⋯各具特色各有千秋。、(二)独特的教学方法的运用教学工作对象的复杂性教学内容的多样性和教师不同的个性,就决定了教学风格在教学过程中表现出来的特点之一,是教学方法的多样性、灵活。,。性和创造性这既包括教师对现有教学方法的创造性运用又有对新型教学方法的创造我,,国许多优秀的教师
4、在教学实践中都是不拘一格地选用教学方法灵活地运用现有的教学方,,,、、、“”“法并且还结合教学实际创造新的教学方法如情境教学法讲讲读读议议练,、。”“”“”练六课型单元教学法自学辅导教学法等。,(三)独特的表达方式教学的表达方式可分为语言表达和辅助语言表达的非言语表。;达语言表达又可分为口头语言表达和书面语言表达非语言表达又可分为实物演示表达和、教态表达。每个教师的生理基础有差异,使得语言的音量音色等不会完全相同。教师的个、,,、、性不同决定了其语言的基调气势节奏的差异甚至造成常用词汇语法修辞等方面的。、、,、:区别有的语言层次分明逻揖严密论证有力富于论辩性和说服
5、力有的语言优美动听、,;;生动形象富有感染力和鼓动性有的语言词汇华丽有的语言朴素纯净有的语言庄重典雅,有的幽默诙谐。就是在教学中举例子,每个教师也各有特色,有的善于渲染,有的长于,。,,,。巧点决不会雷同板书方面有的教师善用提纲式有的善用图解式有的善用线索式,,。同时帮助教师语言表达的实物演示和教态表达也都打上了每个教师的个性烙印象演示、,、,,操作丰富的表情手势眼神等不仅仅对教师的语言表达有辅助作用就是对学生理解教师讲的事理也有帮助,更何况非言语表达同样体现着教师教学风格的差异呢。,、,,总之不论内容处理教学方法还是表达方式不同的教学风格在教学中的表现是各。,,
6、,.不相同的这些风格特色都是教师智慧的花朵创造性劳动的结晶,其二教学风格的多样性,:这里所说的多样性的教学风格主要有两个方面的含义,.,“”(一)就教师整体来说教学风格应是多样化的所谓百花齐放应指齐放的百花,,。,、、各具异彩风姿不同而不是一百朵同样的花齐放因为每个教师由于自己的思想气质、知识结构审美情趣和教学能力不同,在针对不同的教材和学生实际从事教学活动时,都会.有自己选择和侧重的角度,采取自己得心应年的教学方式方法自己创造出的教学风格.这种,,。,“艺术创造反映着各种独特的个人教学特点从而形成教学风格的多样化所谓花开春日,。,,”星灿碧空各具风彩同时学生个性
7、和学风上的差异也带来了对于教学风格的选择性,,如果所有的教师的教学风格单一化没有供学生选择的余地怎么能给广大学生以充分的满,足呢?对于不同学生个性的发展又有何益呢?所谓,’.凉慨者逆声而击节酝籍者见密而高蹈,,.,”浮慧者观绮而跃心爱奇者闻诡而惊听虽然刘腮说的是文学而教学又何尝不是如此呢?,,不过尽管教学风格是多样性的但是根据教学风格的构成因素及其在教学过程中的不同表现,我们也可以把教学风格在相对意义上归结为两大类:科学型(或称理智型)和艺术。型(或称情感型)科学型:构成这类教学风格的教师心理基础中,知识结构的特点是知识的系统性强,概,,;;念理论知识占的比重大有
8、准确敏锐的
