西安学习培训情况.ppt

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1、西安学习培训情况的汇报孙彩云2011年12月15日共分四部分汇报第一部分：基本情况第二部分：重点培训专题汇报第三部分：一点学习体会第四部分：教学工作初步设想第一部分基本情况汇报培训主题：“国培计划”——陕西省农村中小学教师培训研修项目实际目的：“国培计划”——陕西省薄弱地区中小学教师培训项目实际上这期培训就是针对商洛市英语教师的。学习的基本情况学习学员：分2个班上课各县区初中英语教师商州15，丹凤14，洛南14，山阳14，商南15，镇安14，柞水10学习主要内容共11个专题：初中英语教材语言知识教法解析----西安市新城区教研室王秦祥初中英语读写技能教学方法与策略---西安

2、市航天中学徐世锋新课标下初中英语课堂教学思考----西安市雁塔区教师进修学校袁晖初中英语教学的跨文化途径----陕西师范大学张京鱼新课程背景下英语教师素质与英语-----雷买利初中英语词汇教学方法与策略----深圳大学英语系齐放任务型语言教学的理论与实践------陕西教育学院刘满堂初中英语语音教学方法与策略----陕西教育学院陈璟初中英语课堂教学的活动设计与组织------北京师范大学林初中英语校本教研。初中英语课堂有效教学。初中英语教师专业发展。第二部分重点专题汇报初中英语教材语言知识教法解析（第一专题）西安市新城区教研室王秦祥语言知识是语言运用的综合能力的基础。脱离了

3、基础一切都是空谈。语言交际的形式有口头和书面两种。人们用语言进行交际时，必须通过有声的语言（听和说）或文字记录语言（读和写）进行。没有一定的语言知识做基础，就无法实现这两种交流。特点：基础性、实践性、全体性、有效性。基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听说读写活动中得以巩固。同时，听说读写又是提高语音、词汇、语法等基础语言知识的可靠保证。在教学过程中，让学生掌握约定俗成的语音规则、词汇规则、语法规则、语义规则等基础语言知识，有利于提高语言学习的效率原则：以教师为指导，学生为主体，以情境创设为主线，以参与性和创造性练习为重点，以提高语言综合能力为主旨。在语言知识的教学中，教

4、师的作用是示范者，帮助者，评价者，监督者和指导者。因此，在语言教学中，不可”满堂灌”。学生主要靠教师创设情景理解语言，感受语言，掌握语言，运用语言。分为三大块：语言知识教学词汇教学语法教学语音教学的常用方法1）归纳学过单词中的元音或辅音音素，在采用演绎法操练；2）要求学生读出国际音标写出的单词、词组或句子；3）用绕口令练习发音，使学生能辨别某些元音或辅音的差别；4）做排音标的游戏来熟悉拼音，发给每个学生一个音标卡，老师读一个单词，要求拿音标的学生按读音顺序排队；5）教师读单词，要求学生写出音标；6）教师读单词，要求学生写出该单词。目前，常用的方法：马承的“三位一体教学”字母

5、、音标、音素借助汉语拼音法：自然拼音法：小学与初中的英语教学衔接尤为重要。词汇教学是建构语言的重要过程。词汇教学原则：“词不离句，句不离景或句不离文”。坚持以意义为核心的语用原则；多元切入点，多种方法呈现目标词汇的原则进行词汇教学，提高词汇教学的效率。词汇教学常用方法：1）通过实物教单词；2）用简笔画教单词或词组，以弥补直观教学之不足；3)用对话教单词；4）运用反义词或同义词教单词；5）用英语释义教单词；6）用情景录音教单词；7）通过情景造句教单词；（文字情景、动作情景）8）用翻译、填空练习或多种选择教单词；9）用整段英语教单词；10）用问答方式教单词；11）用列举法教单词

6、；12）用斜线分级法教单词；13）用翻译法教单词；14）用构词法教单词；15）关联词群联想教单词；16)查字典法。语法教学语法教学：语言教学是教会学生正确，恰当合理的使用语言，而语法是理性的动态系统，而非静态系统。语法教学常用的方法：1)实践—理论—再实践；2)精讲规则，多做操练；3)选择一、两篇短文，从中识别和归纳所教语法的一般用法，在进行多种形式的操练；4)创造情境教语法；5)用以旧引新，新旧对比的方法教语法；6)利用歌曲引入语法；7)利用举例的方法引入语法；8)用斜线区分细微差别；9)通过讲故事引入语法；10)通过交际活动引入语法。初中英语读写技能教学方法与策略（第二

7、专题）西安市航天中学——徐世锋初中新课标对写作的相关要求初中写作训练现状分析初中英语教材的特点抓好初中写作训练的措施写作教学与单元教学的关系英语写作教学的顺序多元评价，优化习作批改不同写作模式的优劣中考作文写作的基本步骤指导英语写作常见错误分析英语写作中描写篇写作技巧初中新课标对写作的相关要求新课标对初中学生的英语写作（五级）有明确要求：运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信，便条，通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的汉字说明，并能表达自己的观点。初中英语教材的特点1、现