九上语文教学反思.doc

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1、九上语文教学反思九上语文教学反思金秋十月，丹桂飘香。这个收获的季节注定会让人心情愉悦，但也向人们预示着春夏的逝去。在完成了上一届初三教学的任务后，我再一次接受了初三语文教学任务，并接手了班主任工作。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是人们的思绪便会插上时间的翅膀飞翔……初三的教学是一件苦累与成就感相伴的多味历程，它既能给予你心酸，让你在教学中倍感压力，整天忙碌。另一方面，又让你有成就感：看到学生拿到通知书时，你又会感到满足与欣慰，这就是初三毕业班的教学感受。作为特岗教学新手的我，在经历了一

2、届毕业班之后，感受颇多。在过去一年的教学中，我发现有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个—个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一块砖、一锹泥、一片瓦......你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。

3、生活中处处有“语文”，如果把语文学习仅局限于课内也是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，中考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性'：语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是，我想只要坚持不懈，一定会有成效的。在平时的教学中，我比较注重对学生学习习惯和学习方法的引导，经过不懈的努力，学生的认识有了一定程度的提高。但是，初三的教学颇具功利性，说到底就是“一切为了中考，为了中考的一切厂因此，有好多人文性的教学内容就“

4、浅尝则止”了，所以，就造成了学生语文能力的薄弱。而教学的侧重点则偏向引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。中考语文试题分为三大版块，即文言文阅读、现代文阅读与作文。这三大版块在初三语文教学上侧重点各有不同一一文言文阅读教学具有浓重启发性味道；现代文阅读教学侧重在查漏补缺及得分方法的总结性指导上；作文训练将向语言更优美，感情更浓厚的高深方向发展，考查的是语文的综合能力。在初三年级语文教学的一年，上半学期主要是讲授新课。因为我是第一次带初三，而且是人教版的教材，所以对这两册书的知识与知识结构还不算很了解，在课

5、前我花了大量的时间去掌握教材和了解中考考点及动向，尤其在周末休息时间，我几乎跑遍了县城的各个书店，去找寻相关教学教研参考书和各地近年的中考试题，一有时间就学习、研究，并坚持认真备课和批改作业，在教学、教研中继续探索和创新教学方法，并且总结经验教训，向教学经验丰富的老师学习，互补有无，取长补短，以提高自己的教学水平。在第二学期中，我把手头上所有的中考题全部做了一遍。对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律有了一定的了解，所以在安排学生做题及上课的讲题过程中就有所侧重。另外在我们初三全天老师们的共同协作下，

6、大家把复习资料精选整合，让学生反复练习。在每天的做题过程中，要求学生对做过的题进行类型归纳，在归纳中试着出题,这样学生就掌握了解题的方法。在基础知识部分，我注重平时的积累，采用反复考查法，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等在讲过之后就反复练习，让知识点在学生脑中扎根。在文言文部分，主要抓住课堂教学中的积累、应用，在练习的过程中我发现课外文言文中考查的字词意思，大部分都在课本中出现过，所以，我很注重课堂教学的细致，讲课时不仅通大意而且通词素，引导学生养成一字一字的翻译习惯,还要求学生课

7、文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。在现代文阅读中,我把重点放在答题技巧上，比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠,写人或叙事的散文尽量地往抒情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答，看分答题等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。在作文训练中，我采用分类专讲的方法，给学生按照近年的中考作文题类型进行专讲专练，并适

8、当背诵一些精彩片段，让学生的肚子里有东西、有话说。细细想来，前一年的工作有点拼命的感觉，但在成绩公布的那一刻，之前所有的苦和累都被笑容冲淡了！初三，我作为特岗教师经历过了、感受过了，并且没有让学校失望。可是我不否认作为新手在教学中还有很多不足之处。但我相信：我，会进步；我们，会进步！重要的是在下一学期的工作中要戒骄戒躁，脚踏实地地把各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕