交叉学科研究生培养模式探索.doc

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1、交叉学科研究生培养模式探索【摘要】通过对校企深度合作的现代学徒制培养试点改革进行总结与分析，提出了“校企生”保障协议签定、课程置换方案、双班主任制度、带训师管理制度、学校督查管理工作等五个方面的制度化措施，探索了现代学徒制培养模式下的校企合作管理机制，旨在为完善校企共同管理制度提供研究基础和实践依据。【关键词】高职教育;现代学徒制;管理制度;校企合作【基金项目】本文系武汉市市属高校教学研究项目课题“高职食品类专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践”(课题编号：2015129)的研究成果。【作者简介】任靓，武汉软件工程职业学院食品生物技术教研室主任

2、，讲师，硕士。研究方向：微生物学、高职教育。【中图分类号】G718.5【文献标识码】A【文章编号】2095-5103(2015)12-0032-02当今科技快速发展，交叉学科在当今社会上占据着非常重要的地位，不同学科之间相互交叉研究，为国家的科学进步做出了突出贡献。建立交义学科研究生培养的新模式，将全面培养解决综合性的复合型人才的问题。培养复合型人才将成为各个高校研究生教育发展的趋势，也将成为研究生培养模式探索的新课题。高校培养交叉学科研究生将成为交叉型人才的主力军，这些交叉型研究生具有扎实的理论知识，是未来交叉学科最有利的推动者。全方•面提升交

3、叉学科的教学质量，培养高素质的交叉型研究生，完善交叉学科的研究生培养模式将有助于未来科学技术的发展和进步。一、交又学科的介绍1.交叉学科的定义交叉学科是在两门学科或者两门以上学科的基础上，由不同基础学科和领域之间相互交叉、相互渗透而形成一门全新的学科，这门学科有独立的科学理论依据、独特的方式与方法，保持着与历史相一致，是社会科学和自然科学当中新生的一门交叉学科。2.交叉学科研究生培养模式的类型我国高校的学科发展已经逐渐成熟，有着一套适合自身的学科培养制度体系，并且这套体系的不断完善得到了社会的广泛认同。交叉学科是一种新型的组合，想要打破原有的培养

4、模式建立交叉学科研究生培养模式是非常困难的事情。但是随着科学的进步,交叉学科的实行成为了一种必然的趋势，开发一个全新项目需要多门学科的相互融合才能开创出全新的局面。大学传授的很多知识并未在当今社会科技快速发展中应用到极致，有很多大学毕业生还无法应对社会上的各种问题。针对这一现象，学校进行了研究，开展了交叉学科的研究生培养模式。交叉学科研究生培养模式的类型主要包括以下儿种：第一种是学校主导类型，学校主导的交又学科研究生培养模式主要由学校出资，根据学科需求开展某方面的交叉学科研究和交叉学科研究人才培养。研究生由各个学科知名教师进行授课，从而打造出交又

5、学科的品牌;第二种是学校和企业相互合作类型。根据企业研究项目和所需要的人才进行定向的交叉学科研究生培养，企业资助高校资金和师资力量，从而满足企业对高校研究生的定向需求;第三种是政府和学校之间的合作，政府将需要解决的社会课题以项目的形式放到学校当中，高校中的研究生以此为课题，进行交又学科研究生培养。在这个过程当中政府将会专门出资资助这个交叉学科研究生培养项Ro这些有不同组织或者机构进行交叉学科研究生培养模式，其最主要的目的是通过培养交叉型研究生的模式，培养出未来理论功底扎实、综合素质过硬的高科技人才，为我国的科研、经济、教育产生推动性的作用。1.交

6、叉学科的重要意义交叉学科是一门新生的科学，是未来科学发展的趋势，它涉及到很多科学领域和科学研究问题，科学领域的发展离不开学科之间的交互融合，大力发展交叉学科将有力促进科学技术的发展，提高高校科研的能力和培养复合型人才。开展交叉学科的研究将提高学校的竞争力并提高学生的创造力。交又学科将有助于培养复合型的人才，这类人才的知识含量更加丰富，创新能力更强，团队合作意识更强。这将有助于促进我国各个领域的发展。金融工程专业之间交叉学科的学习和研究将有助于金融专业的研究生全方面地发展，促进我国经济的快速增长，使我国民族更加繁荣富强。二、交叉学科研究生培养模式的

7、现状交又学科是将多门学科进行融合，使其具有综合性。这些特点使交叉学科研究生的培养模式要非常地严谨，需要学校和政府的大力支持，以高质量的教师队伍进行任教，确保给研究生传授正确的知识，促进研究生的发展。我国高校对于交又学科研究生培养在很多方面都存在着问题，主要表现在以下几个方面：第一方面是无法打破传统思想，缺少对交叉学科的深入研究;第二方面是交叉学科没有形成一套有效的招生制度和管理制度，使报考的研究生水平参差不齐，给授课提供了难度；第三方面是交叉学科是一门新成立的专业，其课程设计存在着部分缺陷，不能确保研究生全面的发展和保证提高研究生的综合素质;第四

8、方面是交叉学科的授课老师来自于不同学科，这些学科的老师之间缺乏交流与沟通，教授的课程只是针对某一领域的知识，不具有全局性，不适合交叉学科