听课评课的思考.doc

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1、有效沟通促教师专业成长——听评课活动有效沟通的思考高区第二小学刘跃平曾经有幸聆听了北京光明小学廖文胜校长和北师大教育管理部研究生导师姚计海教授的讲座，受益颇多。廖校长从认识教育的本质、怎样的教育才是良好的教育及认识学生几方面谈起，姚教授从教师心理健康和以沟通促教师心理发展几方面谈起，他们从不同角度都谈到了听评课，并且二人观点有异：廖校长认为听课是学习、发现的过程；姚教授认为听课后要对课堂进行指导和反馈；其实我更赞同将两人的观点进行整合，在听课的过程中既是学习、观察和发现的过程，更要在听课后，和教师坦诚布公的沟通，对课堂教学进行指导和反馈，甚至要不断地跟进，发现教师的成长点、

2、记录成长轨迹，帮助教师克服成长中的困难，分享教师成长的喜悦。而做到这一点，需要与教师进行有效沟通，结合课堂收获和自己的工作经历，想谈谈听评课活动的有效沟通。一、沟通建立共识，打通心理障碍。听评课的目的不是为了评分和排名次，而是为了深入课堂了解教师的教和学生的学，它是一种最直观、最科学的促教师专业成长的方式和方法，也是了解学生学习过程中的表现的最可行的方法。为了让教师接受这种教研形式，通过个别谈话、小组会议等形式，认识倾听教师对听评课活动的意见和建议，采纳教师的合理建议,消除教师的误解。在此基础上，适时地进行听评课活动，让教师感受到听评课活动中的科学、民主、尊重和理解的氛围。

3、起先教师有些畏难情绪，在实际工作中，他们慢慢接受了这种方式，并渐渐喜欢上了这种面对面的交流和沟通。同时合理安排听课时间，避开学校活动多、最后复习的冲刺时间；对不同类型的课有针对性的听评；对不同年龄段的教师进行合理分配，如毕业五年内的教师每学期要听评一次，对个别教师还要跟踪听评，骨干教师有针对性的听评，老教师可以就某一问题的探讨来学习和讨论。课堂是教学的主阵地，做为学校领导和教师应该把心思放在这上面，好好地做文章，深入地进行研究。二、行动树立榜样，正确认识听评课行为。行动胜于语言，说一百句不如踏踏实实做一件。我的课堂是对同级部教师开放的，随时来听，听后必要反馈，以促大家共同进

4、步。实际教学中的言传身教，让大家体会到分享、沟通的和谐，共同进步的喜悦，因此对听评课活动则没有了胆怯，反而享受这个过程。这种行动的沟通为教师主动研究课堂教学、自主学习成长扫清了障碍，这种自主成长的动力是无穷的。三、非语言沟通，建立互信的人际关系。走入课堂，不要做为领导的身份出现，而应该是教师的朋友、同行者，学生的引路人。当发现教室的卫生有些乱时（如果学生在，一定会发动学生进行收拾，并提出明确要求；如果教师在，分析情况，在评课时点到为止。）及时处理。坐在课堂中听课，我一般选择坐在教室的前侧面，目的是教师和学生都可以兼顾得到。这样课堂中我会记录下教师的授课流程，更多地观察学生对

5、教师授课的反应，对特殊学生进行记录和课后协力教育的工作。面对教师时，表情自然、眼神平静，尽量把自己当成一名普通的学生，融入课堂。提前预约评课时间，选择在副校长办公室进行，当教师进门时，最好为老师们准备一杯热茶，聊聊生活等等。这些非语言沟通方式，创设了一种良好的教研氛围，教师相信领导是为教师成长而努力，领导相信每位教师都有成长的渴求和愿望。这种互相信任、互相依赖的关系的建立，解除了教师的心理障碍，是教师专业成长的突破口和源动力之一。四、尊重平等，构建发展平台。尊重平等决不是放在口头上说说的，而是要贯彻在听课、评课的始终。接下来重点谈谈评课时的做法。首先用共同探讨的理念，用开放

6、性的问题引路（如谈谈你的设计构想，在真正的课堂教学中达到你的预期设想了吗，你的教学目标是如何达成的等等），倾听教师的思考，肯定其正确的设计理念和实施策略，诚恳指出不足。其次发现教师课堂教学中的重要不足，重点分析重点指导。如年轻教师指导学生如何记笔记；课堂中如何与生活紧密联系，促学生成长；如何有计划实施自己的课题研究等等，针对具体情况具体分析和解决。最后，评课后的交流和反馈，我一般的做法是，将评课的内容进行整理，评课中的重点要突出，评课时忽略过的及时补充，将评课意见及时反馈给教师，同时根据每位教师的情况，从重新设计教案、思考课堂教学中的成功和失误以及针对自已的教学情况需提高方

7、面，要求教师有针对性地写下来，反馈给我，我再进行点评和反馈。这份资料保存下来，在下学期听课时，有针对性地进行听评。相信有了这些努力和付出，听评课这项看似简单的工作，实则蕴含是巨大生机和活力的教研形式，教师和校长们必定乐在其中，共同成长。