在反思中成长—小学语文课改感悟.doc

《在反思中成长—小学语文课改感悟.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在反思中成长——小学语文课改感悟我县“课改再启航工程”已经实施一年了，在这一年里，我县广大语文教师在自己的教学实践中进行了积极的探索，努力的实践，经过不懈的努力，语文课改工作取得了一定的效果。然而在课改初期，仍然走了不少弯路。如:在课堂上为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人，部分教师片面追求课堂上活动形式，课堂看似热闹非凡，可是热闹过后留下的却微乎甚微一一各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力，而语文教学中最基本的字、词、句、段、篇的具体分析在语文课堂渐渐隐退了。那么，如何有效的实

2、施课程改革呢？笔者通过一年的课改实践，有以下感悟：一、课堂教学感悟1、《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。它应该是这次课程改革的一个重点。“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方式。这种学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学会学习、在交流中丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。但也不难看出”自主、合作、探究”的学习方式并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中

3、用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。传统的观念认为，教学就是教师教，学生学。以往课堂教学往往不注重提高学生语文素养，教师仅仅是一个知识的传授者，也是至高无上的和权威的。在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要要求教师转变角色，课堂教学从“权威教学”到“共同探讨”，教师是学生学习的助手,一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。从而让学生进入平等的对话情境，享有平等对话的权利。这里的“

4、平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。3、关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界

5、。二、课堂教学应注意的问题1、教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。2、教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全

6、用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌二3、师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。四、课堂教学的几点建议1、把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点

7、，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。2、要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么？是情感的熏陶？还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳

8、动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。3、朗读教学中要授之以“渔，朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”，“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文