教师的课件内容等于学生的笔记吗？——从学习心理的角度探讨如何有效记笔记.pdf

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1、一作者，崔竹云一编辑，徐丽教学过程中，我发现很多同学不擅长记笔记。比如在我的课上，我习惯将教学内容用精美的ppt课件呈现出来。设计的初衷是通过使用声、画、视频等多媒体途径创设情境，化静为动、化抽象为形象，丰富学生的直接经验和感性认识，激发学生的学习兴趣，使他们在理解的基础上学习。但事实却并非如我所愿。课堂上，很多学生只是习惯性地把课件内容一字不漏不求甚解地抄下来，试图通过背诵笔记的方式达到学习目的。在我播放课件和讲授的过程中，一放课件，学生的第一反应不是跟着老师的思路走，而是条件反射般地拿出笔纸开始做抄写的体力劳动，结果是老师上课讲的内容尤其是重点难点学生都因为忙于抄笔记而没有听到，

2、最后不但达不到教学效果，还让师生间出现矛盾：学生总在抱怨老师的课程容量太大，讲授速度太快；老师又总指责学生不会学习，只会死记硬背。如果不改善学生记笔记的方法，理想的成绩只能是一个奢望。那么，该如何解决这个问题呢?在实践中，我专门设计了一节学习方法辅导课，给学生系统地讲解了康奈尔笔记法和思维导图的妙用。康奈尔笔记法源于美国康奈尔大学，又叫做5R笔记法。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，它是记与学、思考与运用相结合的有效方法。这论据、概念等讲课内容(将笔记本的一页分为左大右小两种方法将笔记分为笔记区、关键词区和提示区。上课时将部分，左侧为笔记栏，右侧为关键词区：一页

3、的最后一行为重点浓缩，抄写于笔记栏，可用一从些学符习号心，缩理写的等；角课度后整探讨如何譬提示栏)。理笔记区，如整理重大事件、过程、定义，以及有助于了解主题的细教节，将师简写的的文课字拼凑件完整内，并订容正错等字、填于补语学生2、的简化笔记吗?下课以后，尽可能早地将这些论据、概念简明扼要地意不明处，同时将图表画清楚，或在课本的新名词和重要概括(简化)在回忆栏(即右侧)。句子下画线强调、用星号标记等。在关键词区写关键词，提3、背诵示区填写相关内容。复习时，用手遮住笔记栏，只看关键词把笔记栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满和提示，回忆，笔记区内容，每周再看一次，以形成长时记地叙述课

4、堂上讲过的内容。忆。具体的操作方法如下4、思考将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲(一)笔记记录的方法课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目，并随时归档。具体包括以下几个步骤．5、复习1、记录每周花十分钟左右时间，快速复习笔记，主要是先看在听讲或阅读过程中，在笔记栏内尽量多记有意义的44—⋯