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《教育史研究中的横向比较与纵向比较.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、潭州师院学报1997年第1期教育史研究中的横向比较与纵向比较蔡勇强、一问题的提出,比较法是研究中外教育史的常用方法但过去往往把横向比较与纵向比较做为两种。,,,不同方法使用所谓横比亦称区域比较法是对同时并存的教育现象进行比较从中。,找出同一时期不同国度或不同地区的教育制度或教育实践中的异同所谓纵比亦称历,,史比较法是对教育现象在不同历史时期的发展变化进行比较从中找出某种教育现象。,在不同时期的历史演变前者是从空间维度认识不同区域的教育差异有利于拓展思维,,的广阔性但如果仅对同一历史时期不同区域的教育差异进行比较往往局限于静态的;,,分析后者是从时间维度认识教育的发展演变过程是动态研
2、究但研究面往往较为狭、。,,,窄封闭我们认为为取长补短应把两种方法综合起来如在研究中外教育现象或,,教育思想的差异时不仅要对某一历史断面中外教育进行比较同时还要比较这些教育活动教育思想怎样对后世产生各自不同的影响。这样的比较,将会使教育史研究更为全,。面更加深刻、二综合比较法范例之一中西古代教育内容之差异—,,综合比较法要求把横比与纵比结合起来其结合方式多种多样可以在横比的基础。,,上加以纵比亦可在纵比的基础上加以横比还可把横比与纵比交叉进行下面仅从横,比基础上加以纵比这一角度以中西古代教育内容比较研究为例(中国以孔孟儒学教育,。,为代表西方以古希腊教育为代表)谈谈横比与纵比的综合
3、运用问题。中西古代教育内容之差异(横向比较):中西古代教育内容有三方面明显的差异之处。,“”“”一是教育内容中的主德与主智问题中国古代教育内容以伦理道德为主。:·“”一般文化知识教育服从于道德教育的需要子以四教文行忠信(《论语述,、、,,,,;“而))行忠信都是德育内容弟子入则孝出则涕谨而信泛爱众而亲仁·,、、、、。”行有余力则以学文(《论语学而》)孝锑信爱仁亦皆为伦理道德做为、。中国古代传统教育内容的《四书》《五经》等儒家经典无不以德为主而西方古代教,,育内容则是以理性教育(智育)为主强调道德与知识等同并且把知识与智慧看得比。,、“”道德更为重要苏格拉底认为美德就是知识古希腊智者
4、派主张授予学生《文法》、,、、、、、《修辞学》《哲学》柏拉图亚里斯多德主张从小教给孩子读写算骑射等、、。,,知识和技能长大后授予几何天文学哲学等知识应该说西方古代教育内容较为,,,广博涉及到不少自然科学知识这一点恰恰是中国古代教育内容中的一大缺陷尽管。,,中国古代教育家有时也论及知识教学问题但不系统也非主流、。,二是教育内容的阶段性层次性问题中国古代教育内容较缺乏层次性当时做为,,国家教育机构的官学与书院教育对象皆为成年人因此教育内容的确定基本上是以成,,,年人的特点为依据即使到了南宋的朱熹首次把教育阶段分为小学与大学两段提出,。“”,小学学事大学学理事实上亦只是一种粗线条的分段中
5、国古代著名教育家大多、。对学前教育初等教育的内容较少论及而西方古代教育内容的确定则是按照不同年龄。,阶段的教育对象的特点提出的例如古希腊柏拉图就主张六岁前的幼儿应该学游戏六、、、、、、、夕至十七岁学习阅读书写计算唱歌体操射箭等十七岁以后学算术几何夭、;,文哲学等亚里斯多德认为幼儿期应以使儿童身体发育成长(体育)为主青春初期、、、,,以音乐教育(美育)为主十七岁以后则以发展智力为主教以算术几何天文文、、、、。,法修辞伦理学宇宙学哲学等系统知识可以说西方古代教育内容已经重视到、、,,了阶段性层次性的问题较能符合各年龄段学生的实际而且为学前教育初等教育、中等教育、高等教育规定了不同的内容
6、,为近代学制的形成奠定了一定的基础。。三是教育内容中的宗教色彩问题中国古代教育内容中基本上排除了天命鬼神等宗。、、、·,,t’”教迷信的影响强调认识社会了解人生子不语怪力乱神(《论语述,·“,”,而》)未能事人焉能事鬼(《论语先进))这一点是我国古代教育的一个。、、“”“”好传统而西方古代教育内容中则包含了许多神灵魂等神秘的不可知的成,,“,分如柏拉图把辩证法做为神的学科把培养神的化身哲学王做为教育的最高—。目的,在古亚里斯多德则把德智体美诸方面的教育内容归结为理性灵魂和非理性灵魂。希腊教育内容中带有诸多神学色彩的东西。冲西古代教育内容对后世的影响(纵向比较),,中国古代教育强调人
7、与社会的关系教育就是教人如何做人如何通过修身以达。“”,,圣人之境这种修养以社会伦理道德为主导不必到神的面前寻找标准表现在教,,育内容上可以排除天命鬼神的东西根本用不着迷信只要以自己心目中的美丑善恶的。,标准为标准就可以了这就使宗教神学在中国学校教育中失去了阵地是教育史上的一。,,。个闪光点但是把伦理教育当作人类生活的决定性因素限制了实证科学的发展儒,,学主张内省而不主张向外探求宇宙规律反映在教育内容上就是教育与自然科学脱,,。,节排斥科技知识这成为近代自然科学教育发
