浅谈初中生写作能力的培养策略.pdf

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1、当前，初中生写作文存在着要么无话可含着深刻的道理。在教学中就要引导学生进行【摘要】“探究性”的教学，是符合写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说深刻的反思，浅调动他谈们的初思维，中想一想生这个事写作当今社能会发展力对人的的需要培，它摆养脱了传策统教略空话、套话的弊端。这种现象与新课标对学生物和现象说明了一个什么道理，对我们有何启学观念的束缚，也是培养具有主体精神的人的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、示。如学习了《愚公移山》一文，河以南“省愚新公郑为市辛的店教镇学第策÷略初，中拳文主要刘针红对轩物理探究性教学空话、套话”背道而驰。究其原因，是因为部什么不搬家呢?”这个问

2、题作为思维的起点，方法与激发学生创新思维进行肤浅的探讨。分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在引导学生思考，这是为方便后人宁可去移山的【关键词】探究学习；教学方法；激作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，坚忍不拔的奉献精神，值得我们去学习。这样发创新能力导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧一启发，学生的思维就开拓了，并逐步走向成一怕心理和厌烦心理。要改变这种现状，语文老熟。、探究学习及其基本特征师要从激发学生写作兴趣人手，注意培养学生(二)让生活溢满真情纵观各种资料，科学探究的界定也是的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。作文要求以情感人，以情动人，“情”五花八门。本

3、文所指的科学探究是指人们通一过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅、充分激发学生兴趣是文章的灵魂。而文章中的真情实感是靠“学苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资生自己去感悟的”。因为“感动了自己，才能读，发现问题，搜集数据，来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能感动他人”。要引导学生善于用心去感受生活，形成解释，进行交流、检使其琴弦发出美妙的乐声。”兴趣是学生作文发现生活中的美，留心生活中的平凡小事，悟验评价的过程。然而，无学习积极性中一个最活跃、最出浓浓真情。论是科学家进行的探究还积极的心理要素，是写作思维在作文教学中，我们应鼓励学生全方位是学生在科学学习中的探能力提高的核心

4、动力。我们的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、究，它都有着以下共同的要在作文课上通过激发习作兴感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心特征：趣，使学生从“要我写”转换灵的宝藏。1．学习者围绕科学为“我要写”，对每次作文课四、培养学生积累写作素材的能力性问题展开探究活动都有一种跃跃欲试的心态。当“言之有物”，物从哪里来，主要取决所谓科学性问题是学生把习作当作一种乐事，而于学生知识的积累。知识的来源有两个“一个针对客观世界中的物体、不再是负担的时候，就能充分是来源于生活，看过许多，听过许多，经历过生物和事件提出的，问题发挥其潜能，使写作能力持续许多，只是就会丰富；另外一个来源是

5、读书，要与学生必学的科学概念提升。具体方式如让学生复述书读得多，就可以从书中得到更多的知识。在相联系，并且能够引发他故事、续编故事、游戏作文、指导学生课外阅读中，怎么才能解决学生只追们进行探究活动。也就是～周记交流与互评等，使学生体求故事情节一掠而过的现象而有的放矢去指导说，学生在进行科学探究验到写作的喜悦，激发他们习呢?时，需要发现问题并能够作的热情。(一)指导学生有的放矢地读好书提出问题，需要运用已有曲二、培养学生观察能力教师要根据学生情况和需要有目的地进的知识和能力来解决问粤语文教材中的许多文章，行指导，确定阅读的内容。可根据学生的个体题。盏都反映了作者对生活的细心观差异来

6、推荐不同的书。可以从报章杂志精选一2．学习者可以获取察，体现了观察在写作中的重些较为短小的议论杂感、随笔评论、通讯特写、帮助他们解释和评价科学子要作用。比如，朱自清的《背微型小说和经典散文等“时文”印发给学生。性问题的证据甲影》，对父亲穿过铁道买橘子这些文章针对性强，时代色彩浓；题材广泛、科学探究需要事实_子的情景描写，如实地再现了父形式多样、字凝聚炼，议论得体，文笔清丽，和证据。一般情况下，问甄亲的衣着、体态和动作，给读用语新鲜，很适合中学生的阅读习惯和欣赏口题经常是在现象(事实)自者一种身临其境的感觉。鲁迅味，他们手中有了这些资料，就会在潜移默化的观察中被引出的，学生兄的《孔

7、乙己》，对掌柜和“短当中提高思想境界，丰富时代语言，领会写作可以对问题可能的答案作衣帮”的语言的细致描写，充技巧，从而培养出较强的语感能力，这样的读出猜测和假设f如科学上分体现了当时社会的黑暗和人之于写，可谓事半功倍。的假说)。然而要证实猜们的麻木不。这些细致人微(二)指导学生做到“边读边写边抄”想，学生就需要用事实和的描写，或使人物栩栩如生，在课外阅读中，做到“不动笔墨不读书”，证据来证实或证伪，同样，或使景物特征鲜明。如果作者指导学生完成一定量的读书笔记，把阅读中遇对科学性问