统计第二课时教学反思.doc

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1、《统计》第二课时教学反思何美琦《统计》第二课时的教学是在第一课时学生认识了1格代表2个单位的基础上巩固已有的知识，通过学生身边有趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识统计的意义和作用。本节课第一次试教是完全按照课本的练习题上的，通过练习二十二中的统计车站的各种车的数量导入，进行更深层次的掌握整理和统计的基本方法，能根据统计图回答简单的问题。使学生有了涂统计图的“1格表示2个单位”的意识，同时也把解决问题和统计知识综合进来，巩固所学统

2、计知识和解决问题，体验怎样收集信息。跟着转入第二小题的某地区11月份天气情况统计表，这一练习让学习再次熟练正字统计来收集信息。第3~5题具有一定的弹性、开放性和实践性,让学生发挥主体性去收集数据，根据自己的能力提出并回答问题。这样的一节练习课虽然教学目标达到了，学生会看统计图并且能独立的回答问题，但是由于与学生的自身参与度不大，学习起来很费劲，也调动不了学生的积极性，课堂效益不高。我们科组点评后，灵活地改动导入方式，只保留教材统计中的数据和部分例题，教学时流程不变,还是有巩固题和实践题，但根据学校的实际

3、情况和学期末临近元旦，引用学生期盼的新年晚会为主线贯穿整节练习课。教学中采用活动的方式，让学生在玩耍中学习。首先，让学生统计新年晚会表演的人数,复习1格代表2个单位的统计图，统计题目亦较简单，目的是达到“温故而知新”，激发了同学们的感性认识。然后是搭积木活动，统计自己小组用了多少个长方体、多少个正方体、多少个圆柱体、多少个球,填出统计表。第三个环节是扔沙包的游戏，扔沙包的比赛中隐含着许多确定与不确定的因素，充分体现了统计的必要性。引导、布置好小组学生合作完成统计，并解决一些实际问题。最后，回归课本，以送

4、新年礼物为题，完成课本中的练习。这样的设计，连贯性好，学生乐学，差生能吃“饱”，优生能吃好，做到兼顾优生和差生，每个环节都把学生和听课老师吸引住了。学生的年龄特点决定了学生的抽象思维和概括思维水平，以及统计思想的不熟练，应如何把枯燥的统计练习课上“活”：一、在教学设计的改动上：根据二年级学生的年龄特征，创设良好的学习环境，让学生从熟悉有趣的事情出发进行统计活动。我所设计的统计活动也尽可能地从学生的角度出发，设计贴近学生生活的、学生喜欢的内容。从书本的练习转到贴近生活的新年晚会，使统计、概率与现实生活有着

5、密切联系，学生可以通过实践活动来学习数据处理的方法。在活动过程中，学生可以更容易感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的威力，这对调动学生学习数学的兴趣，培养学生调查研究的习惯、实事求是的态度、合作交流的能力以及综合实践能力都有很大的作用。同时，充分利用多媒体的优势，在“1格表示2个单位”的统计图上的纵轴上的数据，强调数据的变化。这样的教学设计虽然数据和问题的设计上与第一次以课本练习的差不多，但是由于激发学生参与统计活动的热情和兴趣，做起练习来速度和准确率都提高了。在快乐的搭积木游戏中进

6、一步加强学生对各种几何形体的识别分类并统计各种几何体的数量，使学生既复习和运用了图形的知识，又复习了统计的有关知识；投沙包游戏的目的是让学生初步体验有些事件是确定的，有些则是不确定的。在解决简单的应用问题过程中，渗透了估算和估计的意识。在低年级引入统计这样的内容，本身就是考虑到孩子们身边也有统计，因此统计的内容越生活化，学生越容易接受。这节课通过情境的设计，使抽象的统计图表生活化、情趣化，使学生乐于接受。由于学生的生活经验、思维方式的不同，在提出问题和解决问题的时候，会出现不同的想法，甚至有时出乎意料，

7、我坚持做到大胆地“放”，又能恰当地“收”，这样才能有效地提高课堂学习效率。如当学生偏离主题时，应在不否定学生的前提下提示学生还可以根据统计到的情况来提建议，那么学生就会利用所学来展开思维。二、在课堂组织上的调整：第一次试教，发现时间不够用，经过科组的评价，以及个人的反思，发现问题出在用在维持课堂纪律的时间过多，造成要讲的内容讲不完的恶果。低年级的学生爱说爱动爱玩，如何做到课堂气氛好，课堂纪律也好呢？经过再三思考，我采用了统计图节节高的激励比赛，虽然是分组学习，但课堂纪律是整整有条的，一下子，我很容易控制

8、课堂的节奏和课堂的纪律。保证了课堂的效率。三、在教学重点上的变化:《统计》第一课时的重点是认识1格表示2个单位的条形统计图。而第二课时则侧重于引导学生根据统计图表教科书中提出不同的数学问题，并逐一回答。这一过程可以培养学生提出问题并解决的能力,促进学生用数学语言交流数学信息，培养学生倾听的习惯和表达的能力。通过《统计》的两个课时的学习让学生在具体的情境中经历统计的过程，感受统计的必要性。并使学生在数据的收集与整理活动中，知道制作象形统计图和