美术教学中培养学生的创造思维能力.doc

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1、美术教学中培养学生的创造思维能力【摘要】培养学生的创造思维能力在新形势下显得非常重要。这也是新的美术课标准所体现出的性质与价值之一。本文分析了传统教学中的缺陷，从学生、教师、课程安排等多方面闸述了在美术教学中培养学生创新思维的一些方法、体会。关键词：创造性思维学生教师创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的。当前，在教学中开展创新教育有着以下社会背景：一、当今世界初见端倪的知识经济的核心在于创新。二、国际间综合国力的竞争越来越表现为创新性人才的数量和竞争。三、教育是培养民族创新精神的主要动力，艺术课新课程标准为推动培养学生的创造性能力提供了良好的基础。思维是人脑对客观事物的木

2、质属性及其规律的间接和概括的反映，创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在己有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程。作为学生,我们要求他们不模仿、抄袭、愿思考、设计创新，独树一帜，不与人雷同，这便是他们创造能力的基木体现。在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样，一段时间以后，学生的创造能力在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我画什么呢”“太难了”，急着找资料东搬西套。这样发展下去，只会使学生变成墨守成规，缺乏个性、想像力的人。培养的学生再出色，也只能是个“艺术工匠二美术课中如何培养学生的

3、创造思维，我认为应做好以下几点：一、激发学生的好奇心，求知欲，培养学生创造动机大部分学生都有强烈的好奇心，对于自己感兴趣的东西一定非要“打破砂锅问到底”不可。《美术课程标准》指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学……”①因此，只要适当运用一些方法，利用比较具有新意的设备或教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在自己解决问题的过程中,逐步培养起创造性思维来。如：在《民间艺术的色彩搭配》一课中，我尝试在网上收集一些脸谱图片，并且准备了一个脸谱面具。在上课的时候，我戴着面具站在教室门曰，立刻就引起了学生们的高度关注和纷纷议论，他们忍不住问：“哈哈，老师，你这个面具是什么呀？在哪里买的？”我说

4、：“面具可以有很多不同的角色和身份，而旦可以自己做！"然后趁机利用教室投影展示我事先收集的脸谱图片，在学生们看得兴趣盎然时，联系课的内容提出问题，讲授知识，布置作业，学生动手、动脑的积极性就高了。二、重视学生发散思维与集中思维全过程的培养也就是说，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是：第一，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。第三，要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。如：在《坐椅设计》一课中，我搬了三把不同样式的坐椅进教室，并且故意跟学生

5、开玩笑：“学校关心大家，想知道你们觉得上课坐哪种椅子更舒服！”这句话一出，学生们立刻展开了热烈的讨论。有的说：“我喜欢这把，因为软软的，有弹性，坐起来很舒服，有个小小的缺点就是夏天坐起来太热了。”有的说：“夏天坐这个（黄色木质坐椅）还不错，但是如果有扶手就更好了。”……我接着展示了八张不同的坐椅图片，让学生们选择，看看哪个得票最高。大家争先恐后的发言，一阵举手表决后，一把红色带扶手和靠头并且造型艺术夸张的沙发椅成了冠军。这时，我提出质疑：“同学们，抛开经济因素不谈，这样的坐椅适合在教室里使用吗？”教室里一下了安静了，学生突然从发散的思考中回到主题,意识到问题所在。我趁机抛出一系列问题:“坐

6、椅的设计应该考虑哪些因素？什么样的坐椅适合在教室里使用？你能够用手中的纸材表达出你的理想设计吗？”学生的积极性极大的被调动起来，思维也被打开，引起了积极的思维活动。三、重视教师自身素质的发展1.教师应树立推进素质教育，坚持以创新教育为核心的教育思想。2、教师的作用不一定像过去所说的“传道、授业、解惑”那样强化、单一，而是应该以各种生动有趣的教学手段，如电影、录像……甚至故事、游戏、音乐等方式引起学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。②教师可以提供学生一个场地、貌I韦I，自己则也可以成为学生中的一员，甚至做学生的听众，形成情感融洽，气氛和谐的学习情境。如教师可以向学生提

7、问，学生【门I答。而要能够达到这个目标，教师必须有更高的文化素质。3、教师应努力具备多元化知识结构，一专多能的能力。教师本身所具备的那种创新精神，创造能力本身就是对学生身上天性的创新创造的唤醒。4、课上应多设疑点，让学生反复质疑，师生共同发表自己的不同见解。如：在《人文奥运》一课的北京申奥标志分析，除了教师所知的标志含义外，学生还认为标志上有“56”字样，代表中国56个民族，这让我自己也吃了一，Kio四、多搞各种形式的课