角的分类教学反思(上交).doc

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1、《角的分类》教学反思犍师附小周红梅一、找准知识的生长点,帮助概念的建构。角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识了锐角、直角、钝角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角以及各种角的关系。所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知“关于角你已经知道哪些知识？”，为促进概念的同化，认识平角、周角作好铺垫。二、注重联系生活实际，让学生感受到学习数学的价值。数学来源于生活，也应用于生活。我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，从而激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，促进思维的发展

2、，是数学学习的最终目的。女口：这节课中让学生找小房子的角、找纸扇中的角、找生活中的平角和周角，就能让学生感受到数学来源于生活，体验到生活中到处都是数学，数学就在我们身边。让学生利用角的分类知识帮小红整理图片，利用角的关系求未知角的度数、折角……都让学生感悟到学习数学的价值，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。三、运用学具，突出探究活动，让学生亲历学习的过程。新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验，注重让学生成为学习的主人。正是从这个观念出发，这节课中我让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中进行转动活动角、量角、分类、找角等活动，去发现、

3、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。女口：在转活动角的过程中让学生感悟角的不同类型及其角的形成过程，在动手分类的操作中让学生发现角的分类方法等，在量角的操作活动中体会方法的多样性。另外这节课为了体现新课程理念，还利用了活动角、三角板、量角器、圆形纸等学让学生充分进行手脑井用的操作活动，通过转一转、看一看、比一比、量一量、折一折、说一说、玩一玩等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，去感悟各类角的特点，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。同时，也体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。四、体

4、现信息技术与数学学科的整合在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点,如果用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点,化难为易，取得最佳教学效果。这节课的教学重点是认识常见的5种角，掌握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是比较抽象的。为了突破难点，我就运用了多媒体的课件从纸扇中勾勒出“角”，然后抽象出角的几何图形，这样既直观又准确，一下就看清了角的形成过程，这些过程借助其他教学手段来实现是十分困难的。而利用多媒体可以说是轻而易举，既省时又省力。再加上活动角的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为

5、动，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生亲自转动活动角，直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体,从而突破了教学难点。五、在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让各层次的学生都能体会成功的喜悦。除了最基本的概念的辨别外，还设计了利用角的关系解决实际问题的练习，也设计了游戏活动。如:耳灵嘴快的游戏，折纸找角的游戏？另外开放性问题设计：“两个锐角能拼成什么角？"极富思维的挑战性，使不同的学生在数学上有不同的发展。六、把辩论引入数学课堂不仅能激发学生的兴趣，激起学生的斗志，而且通过辩论学生对问题会有更清楚的理解和认识，会有终身难忘的效果。总体来说，

6、这节课以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、验证、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会到了数学学习的乐趣。这节课呢我也有一个困惑的地方，就是怎样把握课堂上学生进行探究活动的度，如果探究活动的度给小了，就不能得到探究活动的目的，如果探究活动的度给大了，又不能按时完成课堂教学任务，这一矛盾到底怎样解决才是最好的。比如这节课我本来想让学生在操作活动角的过程中自我探究出锐角和钝角都有无数个，但我看了一下，如果这样安排，教学时间就可能不够，加上学生对小数呢又只是初步了解，如果他们只在整数范围内探究出锐角只有89个，那不是要花更多的时间去解决

7、问题吗？如果那样，教学时间不就更有限了吗？所以最后我放弃了这个探究环节。这个问题是我一直思考的问题，希望得到各位老师的指点。以上就是我的教学反思。谢谢大家。